石冰冰

摘 要：學識豐厚、充滿活力、技能全面、專項凸顯是新教師的優(yōu)勢，但從實踐角度而言，這些優(yōu)勢還不能等同于課堂教學的實際能力。面對中小學體育課堂教學環(huán)境，他們不僅要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，更要實現(xiàn)將自身儲備的知識、技能向課堂實際教學能力的轉(zhuǎn)變。因此，立足課堂教學，研磨、提升教學能力是其成長的必由之路。

關(guān)鍵詞：中小學體育；新教師；課堂教學能力

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）11-0052-02

新教師是指剛剛走上工作崗位的中小學體育教師。學識豐厚、充滿活力、技能全面、專項凸顯是他們的優(yōu)勢，但從實踐的角度而言，這些優(yōu)勢還不能等同于課堂教學能力。初為人師的他們面對全新的中小學體育課堂教學環(huán)境，不僅要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，更要實現(xiàn)將自身儲備的教學知識、技能向課堂實際教學能力的轉(zhuǎn)變。再加上目前我國青少年、兒童的身體素質(zhì)狀況不佳，社會、家長對體育的種種偏見，對教育價值觀的扭曲等，都應(yīng)正視課堂教學的錘煉?；诖?，筆者將自己的一些認知、做法、體會梳理成文，試與同仁探討。

一、學習課改理念，轉(zhuǎn)變教育教學觀念

以“健康第一”為指導思想促進學生健康成長是體育改革的基本理念。課改的主陣地是課堂，而課堂教學的關(guān)鍵是教師，只有教師具備了正確的教育思想，先進的教育理念，才能轉(zhuǎn)變教育教學觀念，創(chuàng)新教學方法，促進教學質(zhì)量提高。對此，筆者的認知有三點：一是把以完成任務(wù)式的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下以身體練習為載體，有效構(gòu)建認知、技能、情感目標達成的一體化教學模式；二是正確的理解與詮釋知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵，把課堂教學中身體練習的“硬”內(nèi)容與心理、社會適應(yīng)的“軟”內(nèi)容有機融合、相互滲透，充分發(fā)揮體育教育的“育體、育人”功能；三是把身體素質(zhì)“課課練”與科學有趣的鍛煉方法、與運動技能相關(guān)的身體素質(zhì)相結(jié)合，有力地促進學生健康成長。新教師應(yīng)矢志不渝地堅持課改方向，學習課改理念，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，并力求在實踐操作層面上尋求突破，確保為學生的健康成長出實招、見實效。

二、潛心研磨，提高教育教學能力

俗話說“打鐵必須自身硬”，要做一個新課改背景下符合課程理念需求的合格教師，就必須潛心地學習、實踐、反思、提升自己的教育教學能力，否則課堂教學質(zhì)量就無從談起。筆者認為新教師可以從以下三個方面潛心研磨教育教學能力。

1.語言運用、身體示范能力

講解要言簡意賅、通俗易懂、一語中的，這樣學生才能盡快了解動作的要領(lǐng)、概念，練習的規(guī)格、方法；點撥啟發(fā)、即時評價、激勵學生的語言要飽含情感、抑揚頓挫、催人奮進，要具有較強的感染力、穿透性和針對性，使學生入腦入心、明明白白，這樣的教學就會事半功倍。如：在講解前滾翻的動作要領(lǐng)時，有的教師將上學時記憶的一大段文字流利的脫口而出，但學生卻是人云亦云，而有的教師就簡明扼要的說“兩手撐墊、低頭含胸、兩腳蹬地、滾動像球”，學生卻熟記于胸，由此可見，教師的語言要經(jīng)常進行揣摩、演練和改進。示范要力求準確、優(yōu)美、嫻熟，使學生能迅速建立正確直觀的動作表象，并親其師信其道，更期待上該教師的體育課。

2.運用教育教學規(guī)律的能力

在課堂教學中要熟練掌握并運用學生生長發(fā)育規(guī)律、運動技能形成規(guī)律、教育教學組織規(guī)律等進行教學，關(guān)注體育課堂特有的情景和條件因素，通過練習讓學生感受、體驗、刺激、喚醒已有的知識、技能儲備并與之相融疊加，為學生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。如：在籃球原地運球教學中，可以采用習慣手運球、換另一只手運球、兩手交替運球、蹲下來運球、坐著運球、閉著眼睛運球、聽信號變換姿勢運球方法等，由易到難、循序漸進，較好的體現(xiàn)了運動技能的形成規(guī)律。

3.課堂教學的調(diào)控能力，也指駕馭課堂的能力

體育課不同于其他文化課，文化課的教師可以拿著課本、教案去上課，時不時的可以看看，而體育教師要將教案熟記于胸，也就是說要做到心中有課，才能應(yīng)對課堂種種，這也是教師教學睿智的體現(xiàn)。如：為了更好的組織教學，教學中經(jīng)常會有隊形調(diào)動，調(diào)控能力強的教師，在調(diào)動隊形時簡便、靈活、省時、合理、高效，而能力弱的教師則拖拖拉拉、松松散散；再如：同一口令，有的教師一聲令下，學生個個生龍活虎、秩序井然的積極練習，而有的教師一聲令下后，學生慢慢騰騰、你推我搡的被動練習等，孰是孰非顯而易見。但這些調(diào)控能力不是一蹴而就的，它需要時時、事事、日積月累的研磨、歷練。因此，新教師要以此為抓手，有心、用心、細心的去觀察、積累，才能不斷地促進自身教育教學能力的提升。

三、立足實踐，反思、提升教學技巧

優(yōu)秀體育教師教學時能巧妙的激發(fā)調(diào)動學生的興趣，并能通過豐富多變的教學技巧使學生在領(lǐng)會動作要領(lǐng)、學會技術(shù)的同時也從中得到情感升華，其高超的教學技巧常常令學生包括看課者贊嘆不已。而新教師們則由于閱歷尚淺、課堂教學實踐經(jīng)驗不豐富等原因，往往在把知識、技能轉(zhuǎn)化為讓學生能理解接受的過程中表現(xiàn)的不佳，教學時不能駕輕就熟，難免乏味、無趣、困惑、迷茫。因此，更需要立足課堂實踐進行多途徑的學習，提升自己的教學技巧，才能有所作為。實踐中筆者的做法是：

1.拜師學課。拜師學課是提高教學技巧的綠色通道，向經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師學習，主動為優(yōu)秀教師做事（布置場地、組織學生等）、認真看他們的課（通過看課學習他們的教學設(shè)計、組織策略、講解示范的技巧、激發(fā)并保持學生興趣的手段等）、誠心的與他們交流自己在教學中的困惑、解決的方法及工作中的一些想法。如：上課時對違紀學生的處理，新教師可能會直接點名道姓說某某同學不要那樣做、應(yīng)該這樣做或都點名了你怎么還不自覺，甚至有不當語言或不妥行為等，這樣學生就會覺得傷自尊，極易產(chǎn)生逆反心理。而優(yōu)秀教師則會若無其事的走到違紀學生的身邊站站、耳語幾句、拍拍肩或微笑的點點頭，緩解僵局、轉(zhuǎn)移注意力、褒貶結(jié)合等，同一問題不同的解決方式，帶來的效果也是大不相同的。類似這樣的技巧新教師在上課時可能會忽略，但通過拜師學課就會有所啟發(fā)，使自己明確這些是不可忽略的教學細節(jié)，能增進師生情感、贏得學生尊重，豐富與學生的互動，提升教育教學技巧，同時向優(yōu)秀教師學習也是對他們的激勵和鞭策，他們會更用心的指導和幫助，同時也能起到相輔相承、共同提高、促進優(yōu)化整體教師專業(yè)發(fā)展的作用。

2.主動仿課。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有將學到的教學智慧融入到自己的教學中，體會自己的實驗過程，感悟別人的教學技巧，并客觀的進行比對、審視，再進一步的深入探究、追根求源，才能逐步形成“人無我有、人有我精、人精我特”的教學技巧。如：教學中為了使自主、合作、探究的新型學習方式不流于形式能落到實處，仿課時我將傳統(tǒng)的講解、示范、模仿等教學方法與新型的學習方式相結(jié)合，互為補充、共同提高，運用任務(wù)單式的教學技巧（每個小組一張任務(wù)單，在任務(wù)單上注明練習的目標、內(nèi)容、形式、次數(shù)、時間等），使學生學有目標、練有內(nèi)容、探究有策略、展示有成效，任務(wù)單還可以反復使用，經(jīng)濟、合理、實用。

3.積極反思。由于體育課堂教學是一個開放、動態(tài)的生成過程，有許多的不確定因素，它不僅重視體育與健康知識、技能的掌握，更關(guān)注學生學習的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀，這就需要新教師們不斷地調(diào)整、更新知識結(jié)構(gòu)，掌握新的教學技巧，才能解決好教學中遇到的各種問題。如：教學中經(jīng)常會遇到這樣一個問題，同樣的教學設(shè)計在這個班上課很有實效，換另外一個班效果可能不那么明顯，這需要授課教師因地制宜的對自己的教學設(shè)計進行再次的調(diào)整和優(yōu)化組合，這種從設(shè)計到調(diào)整再到優(yōu)化組合，尋求合理教法的過程就是教學反思的真諦。新教師在教學實踐中要注重反思性教學，促使自己養(yǎng)成勤于反思的習慣，通過反思啟發(fā)思維，產(chǎn)生靈感、頓悟和收獲，這也是提高教學技巧的動力源泉與必由之路。

總之，新教師要腳踏實地的在課堂教學的主陣地上勇于體驗、善于感悟課程理念的內(nèi)涵，用優(yōu)化了的教學理念與行為向?qū)W生傳授知識、技能和方法，從而促進學生的健康成長與自身豐厚發(fā)展的“雙贏”。endprint