陳培林

摘 要：隨著新課程改革向縱深發(fā)展，基礎(chǔ)教育已從外延擴(kuò)展為主轉(zhuǎn)變到以內(nèi)涵發(fā)展為主的軌道上來(lái)。學(xué)科教研工作對(duì)教研員提出了新的更高的要求，從教師認(rèn)知水平出發(fā)，從教師能力實(shí)際出發(fā)，從教師工作實(shí)際出發(fā)，為教師們參與教研提供實(shí)實(shí)在在可讀、可學(xué)、可做、可獲的東西，讓區(qū)域內(nèi)的教研看得到、摸得著、有生氣、有成效。“五個(gè)一”作為校本教研的抓手，“三級(jí)教研”作為教師學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，“課題問題化”作為教師科研的切入點(diǎn)，便是我區(qū)近幾年體育教研工作得到很好實(shí)施的一些策略，教師們不但接受，而且表現(xiàn)出極大的熱情，也收到明顯成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；教研活動(dòng)；策略

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）11-0050-03

新課程的全面實(shí)施，既對(duì)教師提出了許多新的要求，也對(duì)教研工作者提出了新的課題[1]。教師不僅是課程的實(shí)施者、執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者、建設(shè)者，教師的素質(zhì)直接影響著課程改革的進(jìn)程，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。建設(shè)科研型、學(xué)者型的教師隊(duì)伍就成了新時(shí)期師資培養(yǎng)的必然選擇，成了各級(jí)教研部門的當(dāng)務(wù)之急，成了教研員們共同聚焦的一個(gè)重要課題。抓手、平臺(tái)、切入點(diǎn)是筆者近幾年在本區(qū)開展體育教研工作實(shí)踐中的主要策略，現(xiàn)提出來(lái)與同行交流。

一、策略的實(shí)施

（一）確定“五個(gè)一”，為校本教研找到抓手

為了使以校為本的教研不走過場(chǎng)、落到實(shí)處，讓一線體育教師有讀的、有寫的、有做的、有交流的，并且不脫離教師工作實(shí)際，有助于教師們成長(zhǎng)。我們綜合了教師們的意見，提出了“五個(gè)一”作為我區(qū)校本教研的主要內(nèi)容，要求體育教師作為任務(wù)人人完成，并納入教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)先和年度學(xué)校體育綜合督導(dǎo)評(píng)估，用機(jī)制來(lái)保證“五個(gè)一”的落實(shí)。

1.讀一本體育教育理論書籍。我們要求各校每年至少訂一份《體育教學(xué)》或《中國(guó)學(xué)校體育》，要求教師人人學(xué)習(xí)所訂雜志，教研組長(zhǎng)還要選擇教師們所推薦的優(yōu)秀篇目在組內(nèi)進(jìn)行交流并研討，交流和研討情況要在學(xué)校教研活動(dòng)記載表上得到體現(xiàn)。

2.寫一本教學(xué)計(jì)劃。學(xué)年、學(xué)期（上、下）、單元、課時(shí)計(jì)劃匯總在一個(gè)8開大小的計(jì)劃本上，既方便又規(guī)范。這個(gè)計(jì)劃本是由教研員廣泛征求一線教師的意見設(shè)計(jì)并統(tǒng)一印制，體育教師人人使用。學(xué)年末，教研員組織專家和中心組成員對(duì)每位教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)比，不但申請(qǐng)?jiān)u獎(jiǎng)，而且納入年度學(xué)校體育綜合督導(dǎo)評(píng)估。

3.撰一篇教學(xué)論文。大多數(shù)體育教師對(duì)寫文章存在畏難情緒，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但只要多動(dòng)筆，多碰撞，日積月累，一定會(huì)見成效的?；谶@一指導(dǎo)思想，要求每位體育教師在暑假后提供一篇以問題為撰寫主題的文章（大多數(shù)是隨筆），教研組長(zhǎng)利用每周的教研活動(dòng)時(shí)間，組織全組教師對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行會(huì)診，然后教師再進(jìn)行修改，有時(shí)在片級(jí)和區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)中還專門討論教師們的論文，現(xiàn)在老師們上交的論文質(zhì)量一年比一年高。

4.上一堂研究課。課改的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。組內(nèi)“三課活動(dòng)”是教研組開展活動(dòng)的主要形式之一，要求人人上教學(xué)研究課，人人參與聽課和評(píng)課。對(duì)于組內(nèi)課中的優(yōu)勝者，教研組積極推薦參加片級(jí)和區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)。

5.作一次主題發(fā)言。主題發(fā)言的內(nèi)容主要是涉及學(xué)校體育的法律法規(guī)、教育教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練、群體活動(dòng)、場(chǎng)地器材、評(píng)價(jià)考試等。根據(jù)教師的不同結(jié)構(gòu)層次，我們要求可以在組內(nèi)交流，也可在片級(jí)、區(qū)級(jí)教研時(shí)交流，還可以在教師的培訓(xùn)會(huì)上開展專題講座。教師們交流的層次不同，年度學(xué)校體育綜合督導(dǎo)評(píng)估的得分也不一樣。

在校本教研活動(dòng)中，通過“五個(gè)一”的落實(shí)，體育教師的學(xué)習(xí)積極性得到提高、理論知識(shí)更加豐富、工作熱情更加高漲，并極大地提高了自身的體育課堂教學(xué)實(shí)踐能力。更重要的是，教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)態(tài)度的端正，促進(jìn)了學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的參與積極性，最終有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展“三級(jí)教研”，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

教研活動(dòng)既是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也是提高教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要途徑[2]。我區(qū)的體育教研形式主要有：區(qū)級(jí)教研、片級(jí)教研和校級(jí)教研三種形式，也是我區(qū)學(xué)校體育教研的主要模式。

1.區(qū)級(jí)教研。分為三類，第一類是在區(qū)級(jí)課題引領(lǐng)下所有學(xué)科共同參加并呈現(xiàn)的教研（區(qū)級(jí)展評(píng)活動(dòng)）；第二類是學(xué)科教師均參加的區(qū)級(jí)學(xué)科教研，教研員每期至少組織開展一次這樣的活動(dòng)；第三類是中心教研組成員參加的學(xué)科教研，每月一次，各中心組成員輪流承擔(dān)，其形式可以是課例研究，也可以是專題講座，其目的是提高中心組成員的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)揮其示范、引領(lǐng)和輻射作用。

2.片級(jí)教研。全區(qū)小學(xué)和初中分別劃為三個(gè)教學(xué)片，高中為一個(gè)聯(lián)組。為了充分發(fā)揮中心組成員的引領(lǐng)、協(xié)調(diào)和輻射作用，教研員將中心組成員確定為各教學(xué)片（聯(lián)組）負(fù)責(zé)人，要求他們每期至少組織開展兩次以課例研究和技能提高為主的活動(dòng)，活動(dòng)前中心組成員要作好策劃和指導(dǎo)，每次研究活動(dòng)教研員和片上的所有體育教師均參加。

3.校級(jí)教研。根據(jù)區(qū)域具體情況，我們將每周星期五上午固定為體育教研活動(dòng)時(shí)間，除特殊情況外區(qū)級(jí)、片級(jí)和校級(jí)教研活動(dòng)均在這一天開展。學(xué)校教研組將活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式等在開學(xué)后一周內(nèi)報(bào)教研員，以便教研員到校參加校內(nèi)教研活動(dòng)或抽查教研情況，這一舉措有效避免了校內(nèi)教研走過場(chǎng)的現(xiàn)象發(fā)生。

區(qū)、片、校的三級(jí)教研并不是各自為政、相互沒有聯(lián)系的，他們之間是一個(gè)三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。校級(jí)教研的成果推到片上參加片級(jí)教研，片上教研成果推到區(qū)上參加區(qū)級(jí)教研，區(qū)級(jí)教研的優(yōu)秀者就有機(jī)會(huì)被推選到市上參加相關(guān)活動(dòng)。因?yàn)槿?jí)教研網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，我區(qū)的體育教研呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

（三）課題問題化，為教師參與科研找準(zhǔn)切入點(diǎn)

“體育教師由于學(xué)生時(shí)代身負(fù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練兩層負(fù)荷，時(shí)間精力受到限制，導(dǎo)致多數(shù)體育教師與文化課老師文字功底相對(duì)差一些”[3]。工作后又沒有養(yǎng)成看書讀報(bào)、記筆記的習(xí)慣，更沒有養(yǎng)成對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和新鮮事物觀察、反思、提取、記錄的習(xí)慣，加之任課多、組織活動(dòng)多、訓(xùn)練內(nèi)容多等繁重的工作搞得身心疲憊，久而久之，科研的意識(shí)也逐漸淡漠了，甚至動(dòng)筆留下點(diǎn)文字材料，也成了他們難解的心結(jié)。這一弱點(diǎn)在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)尤為明顯，大大影響了工作的情緒，導(dǎo)致部分體育教師心灰意冷，失去了信心，也直接阻礙了學(xué)校體育工作的發(fā)展。所以，為教師找到打開科研之門的切入點(diǎn)，意義就非同尋常了。endprint

1.以問題研究為突破口，引領(lǐng)教師形成良好的教育科研意識(shí)

近幾年來(lái)，體育學(xué)科借助區(qū)域性兩個(gè)省級(jí)課題引領(lǐng)體育教師積極開展研究。在區(qū)課題組的指導(dǎo)下，我們要求學(xué)校體育組根據(jù)自身特點(diǎn)，確定教研組或個(gè)人將要研究的問題，將課題問題化，引領(lǐng)教師走出“課題研究高深莫測(cè)”的誤區(qū)[4]。針對(duì)目前體育教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，2012年6月，我區(qū)體育學(xué)科成功申報(bào)了市級(jí)研究課題《體育課學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》，這是目前全市乃至全省第一個(gè)以學(xué)科名義申報(bào)的課題。在這個(gè)區(qū)域性課題的指導(dǎo)下，各校結(jié)合傳統(tǒng)項(xiàng)目、師資特點(diǎn)、學(xué)生興趣愛好開展了相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐研究，在研究中我們制定好研究周期，每學(xué)期、每學(xué)年按照計(jì)劃重點(diǎn)研究相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐，力圖通過幾年的研究讓各校的老師能在自己研究的領(lǐng)域內(nèi)成為區(qū)域骨干。自2012年6月課題申報(bào)成功至今，和盛小學(xué)、溫江中學(xué)、溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、溫江區(qū)新世紀(jì)學(xué)校等已分別在女子足球、男子排球、羽毛球、花樣跳繩等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)研究上積累了很好的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校參與研究的相關(guān)教師科研意識(shí)逐漸增強(qiáng)，理論水平明顯提升，所寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、賽課紛紛獲獎(jiǎng)，部分教師已逐漸成為區(qū)域性骨干。以此為突破口，我們以點(diǎn)帶面讓區(qū)域其他學(xué)校的老師也積極參與到研究中來(lái)，逐漸擴(kuò)大了研究的面和研究的領(lǐng)域。

2.以培訓(xùn)活動(dòng)為途徑，不斷提高教師分析問題和解決問題的能力

如何確定問題？如何確定有研究?jī)r(jià)值和大家亟待解決的問題？面對(duì)復(fù)雜的教育教學(xué)問題，提高教師甄別問題和遴選問題的能力，是區(qū)域教研迫切需要解決的一件事。我們認(rèn)為教師要不斷的更新知識(shí)和轉(zhuǎn)變觀念，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己。于是我們常年開展了以下培訓(xùn)來(lái)提高教師的這些能力。一是，每年秋開學(xué)前后，在全區(qū)范圍內(nèi)開展一次分年級(jí)或?qū)W段的全員教材培訓(xùn)（主講教師有學(xué)科專家、教研員、優(yōu)秀教師，也有在相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一定研究深度的骨干教師）；二是，每學(xué)期開學(xué)后舉辦一次教研組長(zhǎng)工作交流暨培訓(xùn)會(huì)；三是，每年開展一次課題交流暨科研培訓(xùn)會(huì)；同時(shí)，結(jié)合片級(jí)教研，將教材培訓(xùn)和課改培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，將培訓(xùn)和校本教研有機(jī)結(jié)合，把教育科研與解決教學(xué)實(shí)際問題相結(jié)合，使教師在培訓(xùn)中形成與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念。與此同時(shí)，我們還積極組織體育教師參加省、市級(jí)的新課程學(xué)習(xí)與教材培訓(xùn)，參加全國(guó)、省市的體育研討活動(dòng)，通過多種渠道的師資培訓(xùn)，不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，而且逐步提高了教師分析問題和解決問題的能力。

二、策略實(shí)施產(chǎn)生的成效

（一）體育課堂發(fā)生了改變

相關(guān)策略實(shí)施以來(lái)，我們欣喜的看到，我區(qū)體育教師科研意識(shí)和理論水平逐步增強(qiáng)，教學(xué)水平得到很大提高，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的意識(shí)明顯增強(qiáng)，體育課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了，課堂氣氛更加活躍了，學(xué)生上體育課的積極性更高了，教師和學(xué)生的笑容多了，教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言多了，“健康第一”的指導(dǎo)思想已深入人心，各校的體育課堂正向著健康的方向穩(wěn)步發(fā)展。

（二）學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高

體育課堂效益的高低直接影響著學(xué)生身體素質(zhì)的提高。在各地學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降的態(tài)勢(shì)下，近幾年來(lái)，我區(qū)學(xué)生參加《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試，達(dá)標(biāo)率、良好率、優(yōu)秀率卻逐年上升，初三學(xué)生畢業(yè)升學(xué)體考成績(jī)?cè)絹?lái)越高，2013年全區(qū)初三學(xué)生體育考試平均47.2分（總分50分），部分學(xué)校學(xué)生的平均成績(jī)達(dá)到了49分?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試成績(jī)和初三體考成績(jī)雖然不能全面反映學(xué)生的體質(zhì)情況，但也能從一個(gè)側(cè)面反映出我區(qū)體育教學(xué)的現(xiàn)狀是扎實(shí)的。

（三）骨干教師隊(duì)伍日漸壯大

近四年來(lái)，成都市連續(xù)舉辦了幾屆體育教師專業(yè)技能大賽，我區(qū)以此為契機(jī)結(jié)合區(qū)域教研活動(dòng)的開展，先后組織了對(duì)全區(qū)體育教師的培訓(xùn)和比賽，幾年來(lái)除了極個(gè)別老師由于年齡和身體原因沒有參加活動(dòng)外，95%的老師都參加了每一次的培訓(xùn)和比賽。在區(qū)級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們有200余人次的體育教師參加了成都市的現(xiàn)場(chǎng)定時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、說課、賽課、專業(yè)技能展示等活動(dòng)，由于扎實(shí)的研究過程，在幾年的市級(jí)比賽中我區(qū)均取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。近幾年來(lái)我區(qū)體育教師受成都市教科院的邀請(qǐng)，先后多次到周邊的區(qū)縣開展送教活動(dòng)，有18人次教師先后在四川省和成都市的國(guó)培班、新課標(biāo)培訓(xùn)班、高中新課程培訓(xùn)會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)做專題講座。2013年6月，我區(qū)全體體育教師參加了成都市舉辦的體育教師理論知識(shí)考試，我區(qū)教師的平均分榮獲所在圈層第一名。

目前我區(qū)在崗的專職體育教師有近200人，獲得各級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)的教師占了80%人次以上，其中區(qū)名教師2人，市優(yōu)青5人，區(qū)學(xué)科帶頭人5人，區(qū)教學(xué)能手40人，其他榮譽(yù)稱號(hào)不再列舉，兼任行政職務(wù)的教師有近20人，占了總數(shù)的近1/10，體育教師隊(duì)伍正向師德高尚、業(yè)務(wù)精良的隊(duì)伍邁進(jìn)。

三、策略實(shí)施后的思考及建議

近幾年，通過以上策略的實(shí)施，教師們的確嘗到了一些甜頭，反思其原因：一是，“五個(gè)一”讓以教師為主體、以學(xué)校為本位、以解決學(xué)校自身存在的突出問題為目標(biāo)的校本教研得到落實(shí)，沒有流于形式，讓教師們走出了教研只是教研員的事這一誤區(qū)；二是，“三級(jí)教研”讓全區(qū)體育學(xué)科走出了一條以區(qū)教研員牽頭、中心組成員為骨干、學(xué)校教師為主體的區(qū)、片、校多向互動(dòng)與整體聯(lián)動(dòng)的教研之路；三是，“課題問題化”讓教師消除了科研的神秘感，消除了課題研究的神秘感。

當(dāng)然，我們?cè)陂_展師資培訓(xùn)和教研過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，為進(jìn)一步提高培訓(xùn)的實(shí)效和教研成效，特提出如下建議：一是，要形成區(qū)域內(nèi)學(xué)科培訓(xùn)及教研的長(zhǎng)效機(jī)制；二是，要形成適合區(qū)域教師特點(diǎn)的培訓(xùn)和教研模式；三是，教研員在深入到學(xué)校、課堂、學(xué)生中去的同時(shí)，要不斷提高自身的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力、活動(dòng)組織能力以及協(xié)調(diào)能力，努力成為體育教師們的業(yè)務(wù)驕傲；四是，提高每次教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，教研不要流于形式，活動(dòng)不能功利化。

參考文獻(xiàn)：

[1]何瓊.體育教研工作面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)學(xué)校體育，2008（2）.

[2]胡亞明.以校本教研為基礎(chǔ)，形成良好教研氛圍[J].中國(guó)學(xué)校體育，2008（8）.

[3]武云飛.撰寫論文是體育教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].體育教學(xué)，2009（4）.

[4]袁瑞堂，曹夢(mèng).提高基層學(xué)校體育教研實(shí)效性的三點(diǎn)構(gòu)想[J].中國(guó)學(xué)校體育，2008（5）.endprint