吳健

摘 要：體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課堂教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，離不開(kāi)教師的“精講”。本文分析了體育課堂教學(xué)“精講”的內(nèi)涵，通過(guò)案例分析了“精講”要做到“三講三不講”的內(nèi)容要求，以提升體育教師在課堂中講解的質(zhì)量，針對(duì)性地分析了課堂“精講”的具體要求。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；精講；三講；三不講

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）11-0048-02

一堂體育課的時(shí)間是40～45分鐘，這45分鐘的課堂包括了準(zhǔn)備開(kāi)始部分和結(jié)束放松小結(jié)部分，一般這兩部分10～13分鐘左右，大約占25%～30%，留給教師教、學(xué)生學(xué)的時(shí)間只有32分鐘左右。加上教師的教學(xué)和組織，如隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)、練習(xí)方式的講解、動(dòng)作要領(lǐng)的講解都要占一定時(shí)間，那么真正留給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間就會(huì)有很少。所以，體育課堂教學(xué)中“精講多練”中的“精講”應(yīng)做到“三講三不講”，既能培養(yǎng)學(xué)生自主探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，又節(jié)省大量的教學(xué)說(shuō)教的時(shí)間，畢竟體育的學(xué)習(xí)是以身體練習(xí)為主，需要學(xué)生身體在多次的重復(fù)練習(xí)中感知?jiǎng)幼?、掌握?dòng)作，形成技能。

一、“精講”的分析

精講就是講解要精當(dāng)，如果只強(qiáng)調(diào)講解的“少而精”是不夠的，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)講解的“精而當(dāng)”，即講解的精確、適當(dāng)。教師在上課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生基礎(chǔ)及接受能力選擇教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到教學(xué)引入簡(jiǎn)明、問(wèn)題提出指向明確、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解指導(dǎo)。

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況和教學(xué)目標(biāo)要求來(lái)確定“講與不講”、“少講與多講”

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該處理好系統(tǒng)與重點(diǎn)的關(guān)系，把精力放在重難點(diǎn)上，把時(shí)間用在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題上，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更精深些，以提高學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)身體的練習(xí)轉(zhuǎn)化為肢體的感知，形成完整的動(dòng)作技能。

2.“精講”中的“精”應(yīng)該體現(xiàn)在教師課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、恰當(dāng)、準(zhǔn)確

體育教學(xué)中，精講中的“精”應(yīng)該呈現(xiàn)出三個(gè)含義：“簡(jiǎn)練”即用最少的語(yǔ)言清晰表達(dá)要表達(dá)的內(nèi)容，“恰當(dāng)”即語(yǔ)言?xún)?nèi)容符合主題、突出主題，“準(zhǔn)確”即語(yǔ)言表達(dá)符合技術(shù)動(dòng)作的合理性、科學(xué)性。

3.“精講”不僅僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的講解，還應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，提高學(xué)生練的熱情和激情

體育教學(xué)中，教師的語(yǔ)言還包括鼓舞性語(yǔ)言、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這些語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，能很好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生在身體練習(xí)中的挑戰(zhàn)精神，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。鼓舞性語(yǔ)言一般是用在體育課堂的開(kāi)始部分，或者是學(xué)生遇到困難的時(shí)候，用于渲染課堂氛圍、鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信心；激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言貫穿在整個(gè)教學(xué)中，它可以在學(xué)生的練習(xí)時(shí)出現(xiàn)，也可以在師生點(diǎn)評(píng)時(shí)出現(xiàn)，它可以是對(duì)某一個(gè)學(xué)生，也可以是對(duì)某一隊(duì)學(xué)生，甚至是面向全體學(xué)生。

4.“精講”中培養(yǎng)學(xué)生分析探究問(wèn)題的能力

體育教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在體育課之前，教師根據(jù)學(xué)情和教材需要，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的、緊扣主題的問(wèn)題，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生以更深的印象，加深理解，正確、成功的理解將會(huì)在學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。

二、體育課堂教學(xué)中“精講”的“三講三不講”

體育課堂教學(xué)中的“精講”，不是不講，也不是少講，而是老師用盡量少的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生聽(tīng)得懂；用具有針對(duì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)；用啟發(fā)式的語(yǔ)言，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題。所以，體育課堂教學(xué)中的精講可以歸納為“三講”：講方法、講重難點(diǎn)、講共性問(wèn)題?！叭恢v”：學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、老師講了學(xué)生也不懂的不講。

（一）三講

1.講方法：即講動(dòng)作方法和練習(xí)方法

體育的學(xué)習(xí)是以身體練習(xí)為主，每個(gè)技術(shù)動(dòng)作方法都有著其不同的特點(diǎn)，在某個(gè)環(huán)節(jié)上又有著相通和相關(guān)的部分。教師在體育教學(xué)中，特別是在新授課時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的動(dòng)作方法的講解；教師為了提高課堂教學(xué)的效率和效果，會(huì)創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)組織教學(xué)過(guò)程，為了讓學(xué)生清楚練習(xí)方法，教師就應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單清晰的講解，讓學(xué)生明白練習(xí)的方法。動(dòng)作方法和練習(xí)方法的講解，有助于幫助學(xué)生明確動(dòng)作的過(guò)程和構(gòu)成、明白練習(xí)的隊(duì)形和方法，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與練習(xí)。要點(diǎn)：講解的語(yǔ)言有針對(duì)性、簡(jiǎn)潔、清晰，可以結(jié)合圖示進(jìn)行。

例如：高二年級(jí)足球選項(xiàng)班“直傳斜插二過(guò)一配合”的教學(xué)，教師展示圖示，講解“直傳斜插二過(guò)一”配合的方法：當(dāng)防守者身后有較大的空間或防守隊(duì)員移向接應(yīng)隊(duì)員時(shí)，直傳球、前插跑動(dòng)、接球過(guò)人。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓學(xué)生明白直傳斜插二過(guò)一的運(yùn)用時(shí)機(jī)和方法。

2.講重難點(diǎn)：即講技術(shù)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

體育教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中必須掌握的基本技術(shù)技能。難點(diǎn)是指學(xué)生綜合運(yùn)用基本技術(shù)所表現(xiàn)的能力或態(tài)度。體育課堂教學(xué)的重難點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，重難點(diǎn)突破是為達(dá)成本次課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。教師的講解、示范是揭示教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的手段和方法，它是在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求、特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)地講解和示范，力圖講解清晰、示范標(biāo)準(zhǔn)，以此突破教學(xué)的重難點(diǎn)。要點(diǎn)：重難點(diǎn)符合技術(shù)動(dòng)作的核心、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情根本；重難點(diǎn)的用詞簡(jiǎn)潔、明了；可與示范相結(jié)合。

例如：同上案例，教師給出的重難點(diǎn)的講解是，重點(diǎn)：傳球腳法正確、提前量恰當(dāng)、傳球后起動(dòng)快；難點(diǎn)：傳、插時(shí)機(jī)的把握，并結(jié)合示范，讓學(xué)生更清晰、更深刻地了解本節(jié)課的重難點(diǎn)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，適時(shí)地重復(fù)提示重難點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)重難點(diǎn)。

3.講共性問(wèn)題：即普遍存在的易犯錯(cuò)誤

學(xué)生的學(xué)習(xí)因?yàn)榛A(chǔ)情況、學(xué)習(xí)能力等不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一些個(gè)性差異問(wèn)題，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在某些共性問(wèn)題。個(gè)性問(wèn)題以個(gè)別交流為主，共性問(wèn)題以集體解決為主。一般在教學(xué)中集體解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)，老師會(huì)安排在學(xué)生展示示范后，通過(guò)師生探究拋出問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的。要點(diǎn)：共性問(wèn)題必須是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的，解決手段多樣結(jié)合，把握講解的時(shí)機(jī)。endprint

案例：同上案例，因?yàn)楸敬握n為新授課，學(xué)生在掌握基本技術(shù)腳內(nèi)側(cè)傳接球后學(xué)習(xí)“二過(guò)一”配合，學(xué)生練習(xí)中普遍存在“前插和傳球的提前量不適”的問(wèn)題，老師發(fā)現(xiàn)后，通過(guò)學(xué)生小組展示，讓同學(xué)們一起結(jié)合重難點(diǎn)思考，找出問(wèn)題，并通過(guò)師生示范一起探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生更明確前插速度是擺脫防守隊(duì)員的前提，確定傳球的提前量。

（二）三不講

1.學(xué)生會(huì)的不講：即學(xué)生已經(jīng)掌握的不需要講

體育的學(xué)習(xí)途徑有體育課堂學(xué)習(xí)、多媒體學(xué)習(xí)、課余活動(dòng)等，這是以體育課堂學(xué)習(xí)為主，以其他途徑為輔的學(xué)習(xí)方式。也就是學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，可能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和技能存在一定的差異，但是學(xué)生體育技能的基礎(chǔ)性是客觀存在的。教師在教學(xué)前要認(rèn)真分析學(xué)生的技能基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生已經(jīng)具備的體育知識(shí)和能力，那些學(xué)生已經(jīng)會(huì)的知識(shí)、技術(shù)要點(diǎn)就無(wú)需再重復(fù)講解。要點(diǎn)：認(rèn)真分析學(xué)情（體育基礎(chǔ)），制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)確定授課的內(nèi)容；學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生去講。

案例：初中三年級(jí)的“排球雙手墊球”學(xué)習(xí)，老師對(duì)墊球的手型、手臂墊球的部位進(jìn)行了講解，但學(xué)生大都沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，有說(shuō)話的，有已經(jīng)在拿球練習(xí)的。原因是，學(xué)生已經(jīng)在初一學(xué)習(xí)過(guò)排球雙手墊球，手型和手臂墊球的部位已經(jīng)掌握。這部分內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)生的自拋?zhàn)詨|由學(xué)生去體驗(yàn)或者講出墊球的手型和手臂擊球的部位，教師只需對(duì)還存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)即可。

2.學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講：即學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講

學(xué)生在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，年齡越大，越具備一定的分析能力、辨析能力、理解能力，有著較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。體育學(xué)習(xí)有著一定的延續(xù)性，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和體育能力的提高，體育知識(shí)的部分內(nèi)容是可以通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得的。所以，教師應(yīng)該在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和已經(jīng)獲得的知識(shí)和技能，選擇哪些由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)（或在教師引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)）、哪些由教師講解指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和增加學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的時(shí)間為目的，特別是高年級(jí)學(xué)生。要點(diǎn)：分析學(xué)情（自主學(xué)習(xí)能力），確定由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容；給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)教師引導(dǎo)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到循序漸進(jìn)。

案例：高中一年級(jí)學(xué)生“雙手頭上前拋實(shí)心球”的教學(xué)中，教師在基本部分開(kāi)始就集體講解出手角度和鞭打動(dòng)作。其實(shí)，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)雙手頭上前拋實(shí)心球，而且高中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如給學(xué)生發(fā)放雙手頭上前拋實(shí)心球的圖片，引導(dǎo)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，分析適宜的出手角度和手臂的鞭打動(dòng)作，再結(jié)合教師適宜的講解示范，則會(huì)給學(xué)生更深刻的理解和印象，提高學(xué)習(xí)效率。

3.老師講了學(xué)生也不懂的不講：即老師講解中的術(shù)語(yǔ)不適合學(xué)生

體育課堂教學(xué)中，與當(dāng)前學(xué)生實(shí)際差異過(guò)大的知識(shí)，或者對(duì)一定年齡的學(xué)生無(wú)法講清楚的知識(shí)、超越了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的知識(shí)堅(jiān)決不講，教師講解的內(nèi)容他們不能理解，結(jié)果是學(xué)生不知道在學(xué)什么而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，特別是一些體育專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。體育課堂教學(xué)中專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用很關(guān)鍵，哪些該講、哪些不該講、如何講都是教師應(yīng)該去思考的。在實(shí)際的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的理解能力較低，教師一般會(huì)采用通俗的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，即體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)。要點(diǎn)：分析學(xué)情，選擇講什么、如何講；體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的通俗化；把握好通俗化的程度。

如：小學(xué)低年級(jí)的滾翻運(yùn)動(dòng)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)滾翻，滾得“圓”就達(dá)到目的，如果你給學(xué)生講“低頭、含胸”等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，他們是不能理解的。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)某位教師用“低頭看天”的例子來(lái)解決低年級(jí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的不理解，效果就很好。

體育課堂教學(xué)中精講的“三講三不講”是對(duì)教師“講”提出更高的要求，是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)了新課程提出的“學(xué)生是課堂的主人”，突出了體育課堂教學(xué)的重點(diǎn)在“學(xué)”，關(guān)鍵在“講”，提升“講”的有效性、“講”與“學(xué)”的有效結(jié)合。endprint