高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐的反思與建議

陸靜

摘要：從對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)出發(fā)，分析高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐進(jìn)行反思，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)施的幾點(diǎn)建議，從而達(dá)到“生活化”與“數(shù)學(xué)化”的有機(jī)整合。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；生活化實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：陸靜，女，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州商務(wù)分院講師，碩士，主要研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)課程與教學(xué)論。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。國(guó)家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，高職校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化一直是課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化不僅為教師提供了教學(xué)策略，而且為學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)方式。

鄭毓信教授提出，由于數(shù)學(xué)教育歷來(lái)存在嚴(yán)重脫離實(shí)際的弊病，而且從認(rèn)知的角度看，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)顯然也有助于他們更好地去理解與掌握抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)。[1]在這樣的意義上，數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”就有其很大的合理性。我們所追求的不應(yīng)該是由“學(xué)校數(shù)學(xué)”向“日常數(shù)學(xué)”的簡(jiǎn)單回歸，而應(yīng)該是兩者在更高層次上的整合。

吳曉紅教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育生活化既不是數(shù)學(xué)的生活化，也不是生活的數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教育生活化不僅要密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還要注重日常數(shù)學(xué)到學(xué)校數(shù)學(xué)的提升。數(shù)學(xué)教育生活化體現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)立場(chǎng)，這從根本上表明了數(shù)學(xué)教育生活化所具有的局限性。[2]

二、高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

高職校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化就是通過(guò)生活化的教學(xué)，力圖體現(xiàn)“再創(chuàng)造”的教學(xué)、學(xué)習(xí)理念，將學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在高職校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以及與他人的研討交流時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一些具有代表性的問(wèn)題。

(一)如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化更加有效

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化中，有時(shí)只流于表面形式的生動(dòng)熱鬧，沒(méi)有取得預(yù)期的教學(xué)效果。那么，如何組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織什么樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)最有效，仍需要在實(shí)踐中不斷嘗試。教師要結(jié)合自身的實(shí)踐智慧和教學(xué)需要，不斷進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)證和再設(shè)計(jì)。

(二)如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更加深入課堂

在實(shí)踐中，某些數(shù)學(xué)活動(dòng)，如探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，花費(fèi)的時(shí)間多，在課堂中無(wú)法得到很好的解決或開(kāi)展。如何采用信息技術(shù)的支持彌補(bǔ)課時(shí)不足，還需進(jìn)一步的探索。

(三)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化如何在職業(yè)教育中進(jìn)一步推廣

一方面，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，習(xí)慣于向?qū)W生大量灌輸知識(shí)，不愿意投入大量的時(shí)間準(zhǔn)備材料，備課耗時(shí)長(zhǎng)；另一方面，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力并不能在短期內(nèi)迅速得到體現(xiàn)，教師需要有耐心地堅(jiān)持。

三、高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐的反思

數(shù)學(xué)是一門(mén)偏重于理性思考的課程，師生在教與學(xué)的互動(dòng)中，通過(guò)歸納推理去發(fā)現(xiàn)世界。通過(guò)演繹推理去證明猜想。在一定的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)作用下，學(xué)生圍繞情境中的問(wèn)題，去主動(dòng)探索，確實(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。組織課堂教學(xué)數(shù)學(xué)生活化途徑是多種多樣的，然而要組織一個(gè)較理想的教學(xué)過(guò)程，需要教師精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思，并注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)積極做好收集生活化數(shù)學(xué)教學(xué)素材的工作

沒(méi)有豐富的素材，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化就很困難，因此，素材的收集就成了數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)實(shí)施的第一步。收集素材可以在平時(shí)注意收集，并把收集到的材料加以分類(lèi)整理，建立素材庫(kù)。也可以購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的素材庫(kù)，但必須具有目的性，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際加以認(rèn)真的篩選。

(二)教師必須具備熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的最主要教學(xué)手段之一就是借助多媒體計(jì)算機(jī)虛擬情境。如果教師計(jì)算機(jī)使用水平不高，操作能力不強(qiáng)，不能設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)程序，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化也很難發(fā)揮出其應(yīng)有作用。因此，教師必須提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

(三)組織教學(xué)要科學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化是一種較為開(kāi)放的教學(xué)模式，但絕不是雜亂無(wú)序的。教師作為課堂組織者的責(zé)任依然十分重大，但絕不能再回到傳統(tǒng)的教師組織課堂的老模式中去，絕不能壓制學(xué)生的積極的課堂活動(dòng)，但也不能使課堂成為無(wú)法控制的鬧市。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化要求教師具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。教師組織教學(xué)要做到有序、科學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)揮水平。

(四)激勵(lì)與評(píng)價(jià)要運(yùn)用恰當(dāng)

實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂中，學(xué)生的活動(dòng)較多，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，教師必須搭好腳手架，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)排除障礙。但這種腳手架絕不能輕易搭建，應(yīng)首先激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以幫助或提示。引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成認(rèn)知任務(wù)后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果一定要給出恰如其分的積極評(píng)價(jià)。只有很好的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生得到鼓勵(lì)或獲得心理的愉悅感，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性，保持良好的心境。

(五)要充分重視生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

生活情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)要成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，并形成幾個(gè)高潮。通過(guò)精心設(shè)計(jì)生活化情境，不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于興奮狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。

(六)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)“再創(chuàng)造”學(xué)法指導(dǎo)

不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而更重要的是“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備在未來(lái)的工作中，科學(xué)地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(七)注重情感因素是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并關(guān)注學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志及性格等非智力因素的作用。只有把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的、心理的、生理的、情感的、行為的和價(jià)值的等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的境界，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到比較好的效果。這就需要在課堂教學(xué)中，做到師生感情交流融洽，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(八)創(chuàng)設(shè)有效整合課程資源的生活情境，促進(jìn)學(xué)生“三維”目標(biāo)的構(gòu)建

創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。生活化教學(xué)是教學(xué)技能的一種，是教學(xué)藝術(shù)的點(diǎn)綴，要與其他教學(xué)方式有機(jī)融合。

四、高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)施的建議

(一)高職院校數(shù)學(xué)生活化內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)者提出了新的要求

1.掌握最新理念，參與教學(xué)一線。時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步，教育與教學(xué)要永葆青春活力，必須與時(shí)俱進(jìn)。高職院校數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)者要學(xué)會(huì)有所選擇地接納國(guó)內(nèi)、國(guó)外新的教育與教學(xué)理念。研究教育心理學(xué)，了解學(xué)生的特征與想法；研究社會(huì)各行各業(yè)需要什么樣的人才，數(shù)學(xué)作為一門(mén)古老的學(xué)科，怎樣為人才培養(yǎng)服務(wù)，怎樣讓學(xué)生具有豐厚的數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)；研究教學(xué)理論，積極投入到校本教研之中，適時(shí)地給予指導(dǎo)與調(diào)研。

2.中間環(huán)節(jié)，鼎力相助。這里所說(shuō)的中間環(huán)節(jié)是建立理論與實(shí)踐的橋梁，也就是在高職院校數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)者(團(tuán)隊(duì))與教學(xué)一線教師(團(tuán)隊(duì))之間要建立一個(gè)有效銜接的部門(mén)、機(jī)構(gòu)或平臺(tái)，以便雙方有效合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)做出貢獻(xiàn)。

3.校本課程是校本教研的核心任務(wù)。目前許多高職院校都已經(jīng)或正在進(jìn)行數(shù)學(xué)校本教材的編寫(xiě)。可是，這些教材要么缺少時(shí)代性，要么偏向于理論，要么就是高中教材的翻版等。教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師是本校數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)的組織者，也是課程編寫(xiě)的執(zhí)筆者，因此，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)具有特色的校本教材。

(二)高職院校生活化數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教學(xué)一線的教師提出新要求

1.加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。作為一線教師設(shè)計(jì)好一節(jié)課和教好一節(jié)課是一脈相承的事。設(shè)計(jì)好一節(jié)課，說(shuō)明教師的專(zhuān)業(yè)理論水平是可以的；教好一節(jié)課，說(shuō)明教師的教學(xué)水平是過(guò)硬的?？墒?，僅一節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)是不夠的，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課、教好每一節(jié)課才是我們的追求。

2.有心積累素材，記載教學(xué)敘事。教學(xué)一線的教師雖說(shuō)比較辛苦，但關(guān)鍵還是一個(gè)人的心態(tài)問(wèn)題。數(shù)學(xué)雖說(shuō)是一門(mén)古老的學(xué)科，讓世人敬畏，但是如果了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)基本上來(lái)自于生活實(shí)際，經(jīng)過(guò)多年的積累而沉淀下來(lái)。了解了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，就會(huì)明白學(xué)習(xí)它的意義。學(xué)生要掌握其中的奧秘，教師理所當(dāng)然更要先清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的背景與結(jié)構(gòu)體系。所以，一線教師要養(yǎng)成勤于在生活的各方面收集教學(xué)的素材，為自己的教學(xué)準(zhǔn)備充實(shí)、鮮活的數(shù)學(xué)資料。教學(xué)上的提升一個(gè)輪回是不夠的，我們需要做的是教完一節(jié)課就要及時(shí)地寫(xiě)教學(xué)敘事，反思自己的教學(xué)，不斷完善自身教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷驗(yàn)證自己的想法，為下一次實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

3.教學(xué)實(shí)踐之平臺(tái)，理論研究之載體。如今衡量一位教師的水平不僅要看其教學(xué)水平如何，還要關(guān)注該教師的科研水平。課題研究水平能體現(xiàn)一位教師的科研水平，對(duì)于一線教師而言，課堂教學(xué)研究應(yīng)該是自己最熟悉、最有意義的事情。

眾所周知，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，了解、掌握更多數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化要展現(xiàn)給學(xué)生的是生活—數(shù)學(xué)—生活的回歸。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.簡(jiǎn)論數(shù)學(xué)課程改革的活動(dòng)化、生活化、個(gè)性化取向[J].研究與探索，2003(5)：11-13.

[2]吳曉紅.什么是數(shù)學(xué)教育生活化——關(guān)于新一輪數(shù)學(xué)課程改革的理性反思[J].東北師大學(xué)報(bào)，2005(4)：157-160.

[責(zé)任編輯陳國(guó)平]