“機床電氣與PLC”課程精細化管理的探索與實踐

陳銀燕

摘要：將精細化管理理念引入課程教學(xué)，是提高課程教學(xué)效果的有益嘗試。探討了課程精細化管理的必要性，并以“機床電氣與PLC”課程為例，對課程研討、教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程材料和教學(xué)效果的精細化管理等方面進行了探索和實踐。課程的精細化管理在同行和學(xué)生中獲得了較好的評價。

關(guān)鍵詞：高職；“機床電氣與PLC”課程；精細化管理；實踐

作者簡介：陳銀燕，女，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向為機電一體化技術(shù)、氣動控制技術(shù)。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

一、課程精細化管理的必要性

精細化管理起源于美國“科學(xué)管理之父”泰勒的工時研究，作為現(xiàn)代化工業(yè)時代的一種管理理念，它最早由日本的企業(yè)在20世紀50年代提出。[1]精細化管理摒棄傳統(tǒng)的粗放式管理模式，在這種理念下，每一項管理活動都具備相應(yīng)完整的、規(guī)范的制度，并配有完善的監(jiān)督和激勵機制，以保證制度得以嚴格執(zhí)行、落實。精細化管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的一種理念和管理技術(shù)，把它應(yīng)用到課程的管理是提升教學(xué)質(zhì)量、加強教學(xué)管理內(nèi)涵建設(shè)的表現(xiàn)。[2]

為全面落實國家和江蘇省教育規(guī)劃綱要部署，進一步加強高等教育內(nèi)涵建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，響應(yīng)學(xué)院在“十二五”期間實施的“教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程”，扎實推進“三風(fēng)”建設(shè)，促進教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，[3]課程團隊結(jié)合高等職業(yè)教育的教學(xué)實際，對“機床電氣與PLC”課程的精細化管理進行了探索和實施。

二、“機床電氣與PLC”課程的精細化管理

課程的精細化管理立足于三大原則，即：注重細節(jié)、立足專業(yè)、科學(xué)量化。[4-5]“機床電氣與PLC”課程精細化在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，由教學(xué)團隊和相關(guān)專業(yè)人士通過精細化研討，選擇具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，精細地準備相應(yīng)的教學(xué)資料，設(shè)計合適的教學(xué)方法，選擇信息化的教學(xué)手段，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時了解學(xué)情動態(tài)并實施必要的控制措施，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，達到滿足學(xué)生需求、動態(tài)調(diào)整教學(xué)過程、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目標。

(一)課程的研討精細化

1.教學(xué)項目單元的研討。課程實施前，組成包含企業(yè)兼職教師在內(nèi)的、結(jié)構(gòu)合理的課程團隊。依據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中對“機床電氣與PLC”課程的要求以及課程教學(xué)大綱的規(guī)范，課程團隊廣泛征求意見，結(jié)合授課班級所屬專業(yè)和課程基礎(chǔ)的情況，共同研討了課程的核心教學(xué)內(nèi)容，明確課程的重點和難點，明確教學(xué)的目標和要求，同時，也在大綱的框架下進行了教學(xué)改革嘗試。通過研討，確定了該班級的授課項目單元。

2.技能素質(zhì)培養(yǎng)的研討。在課程主要項目單元研討的基礎(chǔ)上，分別配套對應(yīng)的實踐訓(xùn)練，由課程團隊共同探討具體的實踐內(nèi)容和要求。根據(jù)課程總課時的安排，劃分其完成實踐訓(xùn)練的課時。實踐內(nèi)容的培養(yǎng)目標和理論教學(xué)相統(tǒng)一，同時，應(yīng)考慮學(xué)生的普遍情況，以實踐加深對理論知識的理解，從而使理論知識更好地指導(dǎo)實踐。

3.教學(xué)效果的研討。針對課程理論教學(xué)和實操過程中的調(diào)查，研討如何解決存在的問題。例如，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生對于PLC的“啟保?！彪娐凡粫幊虘?yīng)用，因此，研討通過豐富教學(xué)方法以及改進教學(xué)手段，以學(xué)生主導(dǎo)、微課、案例強化練習(xí)，讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，從而實現(xiàn)對PLC“啟保停”電路的理解和應(yīng)用。此外，在實操過程中，可選取表現(xiàn)突出的學(xué)生作為助教，由他們輔助教師進行實踐訓(xùn)練的指導(dǎo)；實操完成后，可隨機抽選學(xué)生來進行成果分享和經(jīng)驗總結(jié)，再由教師進行點評和補充總結(jié)。

(二)教學(xué)資料的精細化

1.“機床電氣與PLC”課程教學(xué)相關(guān)文件的規(guī)范。課程教學(xué)文件主要包括課程精細化管理實施方案、規(guī)范的課程教學(xué)大綱、授課計劃、各教學(xué)單元多媒體課件、每個項目的教學(xué)案例和重難點微課視頻等內(nèi)容。例如，標準模式的教學(xué)案例包括以下幾方面的內(nèi)容：(1)課題的主題與背景，主要介紹各案例內(nèi)容是在什么環(huán)境和條件下進行的。(2)情景引入，主要針對具體的工作崗位，選擇與其相關(guān)的視頻進行展示，引入案例問題。(3)教學(xué)設(shè)想，主要包括案例教學(xué)的注意事項、具體要求和操作建議，以及一些必要的說明。要發(fā)掘案例中存在的各種問題，這些問題不但闡述案例的主題、提示案例中存在的各種困惑，還具有一定的啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者反思和討論。(4)教學(xué)反思、研究，主要包括對課堂教學(xué)行為的分析、教師的課后反思、對教與學(xué)原則的引申等，有些案例研究的結(jié)論在此進行展開。

2.實操訓(xùn)練的規(guī)范。根據(jù)計劃的項目統(tǒng)一制定技能操作的內(nèi)容，將每個操作劃分成實操訓(xùn)練、訓(xùn)練目標、具體要求和內(nèi)容、相關(guān)知識和實操示范等。將實操訓(xùn)練與理論知識關(guān)聯(lián)起來，這樣，既規(guī)范了實操訓(xùn)練的具體內(nèi)容，又不脫節(jié)于理論知識。

3.學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)范。將學(xué)生進階學(xué)習(xí)的知識進行規(guī)范，依據(jù)不同的知識類別進行劃分，如教學(xué)視頻庫、微課庫、教學(xué)案例庫、動畫演示庫、虛擬實訓(xùn)、技術(shù)動態(tài)、在線測試等。虛擬實訓(xùn)提供了低壓電器元件的檢測、電氣控制電路的裝調(diào)、故障分析與查找、故障排除等項目，為實際操作的裝調(diào)、故障分析與排除等環(huán)節(jié)提供了指導(dǎo)方法。

(三)教學(xué)設(shè)計的精細化

在進行教學(xué)設(shè)計之前，先通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師教法和班級管理等方面具體了解學(xué)生的狀況，以便有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。此外，在課程實施過程中，通過班干部談話和個別訪談，更詳細、全面地了解每一個學(xué)生的基本學(xué)情，以便動態(tài)地進行教學(xué)設(shè)計過程的調(diào)整，從而使教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的需要，使學(xué)生能更好地掌握相關(guān)知識、技能，培養(yǎng)基本素質(zhì)。

該課程的設(shè)計主要基于課程培養(yǎng)目標的知識、能力及素質(zhì)目標三個主要方面。知識方面主要通過課堂講解、師生互動、演練反饋、微課等形式鞏固，重點和難點知識以實操中所附的相關(guān)知識作為熟悉內(nèi)容，以課程網(wǎng)站與在線測試形式學(xué)習(xí)主要理論知識。除此之外，還進行了機床的電氣控制與PLC控制部分的兩次階段理論測試，以考察學(xué)生的知識理解和掌握情況。測試由學(xué)生進行互批，在批改試卷過程中加深其對理論知識的理解，然后，教師進行階段測試匯總分析，重點梳理疑難的知識點，通過案例、練習(xí)、實踐等多種方式使學(xué)生理解并掌握疑難知識點。對于PLC基礎(chǔ)部分，采用問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生理解和掌握的情況，并對調(diào)查問卷進行了匯總分析，從中梳理出學(xué)生對知識點的理解和掌握情況。對于一些難以掌握的知識點，采用現(xiàn)場教學(xué)進行強調(diào)與強化，從而使學(xué)生記憶深刻。

能力方面的設(shè)計以個人實操和團隊合作項目為主，要求學(xué)生互幫互助，在相互監(jiān)督中培養(yǎng)技能操作和團隊合作的能力。在實操過程中，選取幾個能力較強的學(xué)生作為教師的助手，來輔助教師輔導(dǎo)其他各組學(xué)生的實操訓(xùn)練，并盡可能更全面地提升學(xué)生的個人實操技能。實操訓(xùn)練的結(jié)果以學(xué)生成果分享與經(jīng)驗交流的形式展示，每次實踐訓(xùn)練中，教師挑選1-2組成功范例或出現(xiàn)典型問題的例子，與學(xué)生進行分享與交流，并由教師進行有針對性的點評和總結(jié)，從而使學(xué)生能從中汲取成功的經(jīng)驗并學(xué)會典型問題的處理方法。

素質(zhì)培養(yǎng)方面，以具體的評價和批改測試試卷的情況等方面開展。評價方面主要是讓學(xué)生進行自我評價和團隊的組長評價；批改測試試卷方面，主要考察批改的規(guī)范性和錯誤情況。

教師對學(xué)生的每個操作項目除了進行講解外，還提供對應(yīng)的統(tǒng)一模板與操作示范，最后，以細致化的標準對學(xué)習(xí)操作情況進行評價。例如，對于機床電氣控制實踐訓(xùn)練成績的評定，以學(xué)生是否準時完成任務(wù)(20%)和實操是否符合要求(80%)這兩項進行評價。任務(wù)準時完成得20分，沒有準時完成酌情扣分；實操評分參照表1所示評分標準。

表1　評分標準

(四)教學(xué)過程材料的精細化

課程平時表現(xiàn)通過學(xué)生回答問題的積極性和正確率來反映，標記“+”與“-”符號，基本保證每個同學(xué)有2次回答問題的機會，具體評分參照明細標準。如：3個以上“+”得90～95分，2個“+”得80～89分，1個“+”得70～79分，其他為60分及以下。教師在學(xué)生平時表現(xiàn)的評價中應(yīng)重視點名冊的作用，一方面，通過點名讓學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)；另一方面，這也是教師熟悉學(xué)生的一種途徑。

(五)教學(xué)效果

“機床電氣與PLC”課程的教學(xué)，以項目單元為單位，每個項目實施完成后，及時地進行跟蹤調(diào)查，對學(xué)生在階段測試、調(diào)查表了解、報告作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時跟進，以加強問題的解決。

在教學(xué)項目單元中，對重點和難點問題進行卷面測試考核或者將其反映在學(xué)習(xí)效果調(diào)查表中，對每個學(xué)生進行具體調(diào)查。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，可對發(fā)現(xiàn)的問題進行整合，從而在計劃的習(xí)題課中重點講解和練習(xí)。通過理論階段測試和學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況調(diào)查表，可以及時了解學(xué)生對于本項目單元的核心知識的掌握情況。應(yīng)結(jié)合知識點的教學(xué)要求，對要求掌握但學(xué)生測試和統(tǒng)計結(jié)果普遍一般及以下的內(nèi)容進行重點跟進，并及時采納學(xué)生對于教學(xué)的意見和建議。對實操中反映出的問題，應(yīng)課前進行反饋，提出問題和建議。

“機床電氣與PLC”課程實施精細化管理后，學(xué)生對教學(xué)的知識點、技能點掌握情況較之以前有所改善，學(xué)生對教師的教學(xué)也表示了肯定?！皺C床電氣與PLC”課程成績主要包括素質(zhì)考評(15%)、階段考評(30%)、實操考評(15%)、期末考核(40%)等四個方面，其中，素質(zhì)考評包括基本素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。實施課程精細化管理后，從學(xué)生的成績來看，優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格情況基本呈正態(tài)分布。因此，課程精細化管理的實施效果是值得肯定的，今后，應(yīng)繼續(xù)加強這方面的工作，從而持續(xù)改進教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

實踐證明，將精細化管理運用于課程教學(xué)，能夠規(guī)范教學(xué)流程，最大限度地做到因材施教。課程實施精細化管理后，能夠真正結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)高技能型人才。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯盛艷]