綠色教育理念引導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析

韓穎,繆建華

摘要：從綠色教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系入手，從教育內(nèi)容、教育方式、教育環(huán)境、教師素養(yǎng)、評價方式等方面提出在教育教學(xué)過程中，適時引入綠色教育理念，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的目標。

關(guān)鍵詞：綠色教育；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)

作者簡介：韓穎，女，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為樓宇智能化工程技術(shù)、職業(yè)教育教學(xué)；繆建華，男，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗師，碩士，主要研究方向為電子與通訊技術(shù)、智能儀器儀表技術(shù)。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

創(chuàng)新讓教育充滿生命力。提高教育水平的最終落腳點在于創(chuàng)新，高校教育工作者的根本使命是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。著名的“錢學(xué)森之問”讓教育者開始關(guān)注與思考高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，國家的可持續(xù)發(fā)展離不開創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開先進的現(xiàn)代化教育。著名的楊叔子提出，綠色教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，也是現(xiàn)代教育的目標、內(nèi)容和方法，其核心是可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育。[1]

一、綠色教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系

(一)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要綠色教育

綠色教育的實質(zhì)是可持續(xù)發(fā)展的理念。綠色教育關(guān)注的是學(xué)生及其成長。綠色教育需要全校師生將綠色教育理念融入自己的思想意識，引領(lǐng)師生的工作、生活、學(xué)習(xí)，不斷增強自我管理和自我提高意識，營造自然和諧、健康向上、民主上進、可持續(xù)發(fā)展的新型校園氛圍。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是多學(xué)科的交叉與融合，既包括自然科學(xué)和社會科學(xué)，也包括人文科學(xué)和人文素養(yǎng)等，不僅要具備專業(yè)知識，還要具備綜合素養(yǎng)。只有這樣才會采用全新的視角去看待分析問題，通過創(chuàng)新的思路方法去解決問題。綠色教育不僅給學(xué)生提供綜合知識，更能為學(xué)生創(chuàng)造拓展思維的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要綠色教育。

(二)創(chuàng)新人格的塑造需要綠色教育

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。要有創(chuàng)新思維，首先要有創(chuàng)新的人格。創(chuàng)新人格有助于發(fā)揮創(chuàng)新潛能。在日常教學(xué)工作中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，使其明白職業(yè)倫理，遵守職業(yè)操守，具有社會公德心，形成健全的人格。營造和諧的校園教育氛圍，挖掘深層次、有特色的校園文化，開展豐富多彩的文化活動，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育等一系列綠色教育的實施過程，正是學(xué)生創(chuàng)新人格的形成過程。在綠色教育理念的潛移默化下，學(xué)生逐漸正確認識自我，養(yǎng)成自尊、自立、自信、自強的優(yōu)良品德，全面提升其綜合素質(zhì)，從而形成健全的創(chuàng)新人格。

(三)創(chuàng)新合力的形成需要綠色教育

綠色教育是可持續(xù)發(fā)展的教育，要求學(xué)生既有較強的創(chuàng)新能力，還有較強的溝通能力和協(xié)作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面性?？恳患褐﹄y以解決問題，只有通過溝通、協(xié)作，才能徹底解決問題?，F(xiàn)在好多學(xué)生要么人云亦云，要么以自我為中心，遇到問題不會用理性的思維思考問題，不能進行有效的溝通和協(xié)作，很難運用集體智慧來實現(xiàn)創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，需要有適宜的成長環(huán)境和適當?shù)慕逃h(huán)境。教師的責(zé)任是要當好“向?qū)А弊龊谩耙龑?dǎo)”而不是只“教導(dǎo)”，要幫助學(xué)生強化自我意識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

綠色教育體現(xiàn)“立德為先、立學(xué)為基”的創(chuàng)新教育理念，注重人文素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀和人生觀，關(guān)注人與人、人與自然的和諧相處。只有深化綠色教育理念，廣泛持久地開展綠色教育，形成整體創(chuàng)新合力，才能創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，發(fā)揮團隊的智慧，從而碰撞出創(chuàng)新的火花。

二、綠色教育理念引導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措

(一)教育內(nèi)容——構(gòu)建綠色課程體系

綠色教育不只是課程標準的染綠，也不只是增加綠色課程，它是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，內(nèi)蘊于素質(zhì)教育中，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一核心，以可持續(xù)發(fā)展為原則與指導(dǎo)思想，將素質(zhì)教育課程落實到教學(xué)培養(yǎng)方案和各項活動中，將人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入到教育的全過程，形成綠色課程體系。在綠色課程體系中，學(xué)生可以根據(jù)個人的發(fā)展需要和興趣愛好進行自主選課，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異程度因材施教，以實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)?？梢詫⒍嗝襟w課件、微課等教學(xué)資源共享到互聯(lián)網(wǎng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)教育方式——實施綠色教學(xué)模式

在構(gòu)建綠色課程體系的基礎(chǔ)上，進一步樹立綠色教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，實施綠色教學(xué)模式，才能培養(yǎng)綠色創(chuàng)新人才。教育教學(xué)的核心是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)的以教為主、滿堂灌的教學(xué)模式，以職業(yè)活動為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機融合與對接，要把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，為每個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才主要是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，創(chuàng)新思維不是教出來的，而是悟出來的。因此，綠色教學(xué)模式應(yīng)注重教師的引導(dǎo)，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要用行為引導(dǎo)式教學(xué)法等教學(xué)模式，來改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要多開展科技創(chuàng)新、社會實踐等課外活動，加大第二課堂的投入，通過創(chuàng)新大賽、技能大賽等驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

(三)教育環(huán)境——營造綠色創(chuàng)新文化

積極開展豐富多彩的課外實踐活動，比如學(xué)校開展的綠色飲食倡議活動、“綠在校園，節(jié)能你我”主題作品展等系列活動，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過參加各級各類比賽，比如大學(xué)生創(chuàng)新大賽、環(huán)保綠色產(chǎn)品設(shè)計大賽等，讓學(xué)生主動參與綠色教育的實踐過程，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識；舉辦學(xué)術(shù)講座或報告，介紹最新的創(chuàng)新成果和前沿科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力；組織各種形式的游學(xué)活動或外出考察，積極地與外界進行各種形式的交流互動，不斷反思和完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，并在溝通、合作中實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。當綠色教育理念滲入日常教育教學(xué)工作，成為一種文化引領(lǐng)時，綠色教育才能不斷發(fā)揮作用，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。[2]

(四)教師素養(yǎng)——樹立綠色教育理念

教師不只是知識的傳播者，更是學(xué)生的引路人。(1)教師要摒棄“灌輸式”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，運用“啟發(fā)式”、“體驗式”的現(xiàn)代教育方法，做好課堂教學(xué)的組織管理者，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)；(2)教師不僅要能從整體上、系統(tǒng)上把握專業(yè)發(fā)展狀況，還要認識社會科學(xué)發(fā)展對專業(yè)發(fā)展的影響，樹立跨學(xué)科的綠色教育理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

(五)評價方式——實行綠色考核標準

綠色教育理念下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)注重學(xué)生對知識的理解能力，更注重學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，要求學(xué)生能夠通過科學(xué)的方法，思考、分析、解決問題。針對不同的課程設(shè)置不同的考核形式和考核標準。只有多元化、過程性的考核模式，才能更有助于正確評價學(xué)生，讓創(chuàng)新人才在綠色教育理念下茁壯成長。

十八大以來，李克強總理多次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》也明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？梢?，素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。而綠色教育理念正體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育觀。因此，要把綠色教育理念內(nèi)化為師生的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力、科學(xué)精神與人文素質(zhì)，內(nèi)化為廣大師生明志篤行的精神動力，內(nèi)化為健康向上的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻：

[1]王丹,張軍,王成余.“綠色教育”理念引領(lǐng)下測繪類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2011(1)：63-66,74.

[2]李娟,張艷博.綠色教育視野下高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2014(29)：44-45.

[責(zé)任編輯李漪]