新形勢下高職院校專業(yè)發(fā)展的若干思考

丁黎明，張彩云，丁亮

摘要：目前，我國一些地方本科院校正向著應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)新變化，高職院校專業(yè)發(fā)展在職業(yè)教育新形勢下，要因勢而變、與時俱進。高職院校要結(jié)合自身發(fā)展特點，有效采取應(yīng)對措施，用科學發(fā)展觀構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)與職業(yè)教育需求的高職院校專業(yè)發(fā)展新戰(zhàn)略，實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；變化；高職院校；專業(yè)發(fā)展；對策

基金項目：2015年安徽省教育廳人文社會科學研究重點項目“高職院校專業(yè)設(shè)置適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展保障機制研究”(項目編號：SK2015A743)；2014年安徽省高等學校質(zhì)量工程重點教研項目“地方本科院校轉(zhuǎn)型進程中高職院校的困境與出路研究”(項目編號：2014jyxm499)；2013年安徽省高等學校質(zhì)量工程教學研究項目“就業(yè)視閾中的高職人文素質(zhì)教育評價有效性研究”(項目編號：2013jyxm344)

作者簡介：丁黎明，女，淮北職業(yè)技術(shù)學院副教授，碩士，主要研究方向為高等職業(yè)教育教學。

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

目前，教育部正在引導并推動一批地方本科院校向著應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)哪些新變化，面對職業(yè)教育新形勢高職院校專業(yè)如何發(fā)展等問題值得深入思考，并努力探索解決措施，對高職院校成功駛?cè)脒m應(yīng)職業(yè)教育新形勢變化的快速發(fā)展之道，促進高職院?？沙掷m(xù)健康發(fā)展具有重要意義。

一、認識新形勢下職業(yè)教育的發(fā)展與變化

(一)符合經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的客觀要求

新時期，由于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)調(diào)整，社會對人才的需求在數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)格等方面發(fā)生了新的變化，高等教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的能力受到了新的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟社會各個領(lǐng)域的技術(shù)進步與產(chǎn)業(yè)升級必然產(chǎn)生對高層次應(yīng)用技術(shù)型人才的大量需求，要求高等教育培養(yǎng)的人才80%為應(yīng)用技術(shù)型人才，必然產(chǎn)生大量的應(yīng)用技術(shù)型高校，這也是經(jīng)濟發(fā)展的必然規(guī)律。普通高校培養(yǎng)的人才因偏重基礎(chǔ)學科和理論研究，“重理論、輕實踐”的人才培養(yǎng)模式導致培養(yǎng)的人才與社會對人才的需求存在一定差異，很難滿足企業(yè)、行業(yè)一線科學技術(shù)的要求，這時應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)運而生并快速發(fā)展起來，提供源源不斷的人才和技術(shù)保障，在一定程度上為國家經(jīng)濟增長和社會穩(wěn)定做出了重要貢獻。

(二)進入職業(yè)教育發(fā)展的快速時期

社會對應(yīng)用型人才的需求量將會猛增，根據(jù)麥肯錫發(fā)布的報告數(shù)據(jù)，到2020年，我國將需要1.42億受過高等教育的高層次技術(shù)技能人才，處于生產(chǎn)建設(shè)一線的勞動者如果技術(shù)技能不能進一步提升，我國的職業(yè)崗位將面臨2400萬的供應(yīng)缺口。因此，高等教育必須調(diào)整目前的高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系，將部分高等院校從原有的高等教育結(jié)構(gòu)中“分化”出來，轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，并與普通高校并行發(fā)展，為經(jīng)濟社會輸送高層次應(yīng)用技術(shù)技能人才。職業(yè)教育必須進入快速發(fā)展時期，肩負起時代的使命，緊扣“應(yīng)用”，立足“服務(wù)社會”，不斷滿足經(jīng)濟發(fā)展對高層次技術(shù)技能型人才的需求，成為今后一個時期內(nèi)職業(yè)教育的最大“亮點”。

(三)深化職教校企合作的辦學之路

職業(yè)教育是一種聯(lián)系經(jīng)濟社會最密切的教育類型，培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，決定了職業(yè)教育必須走校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的辦學之路，要緊密聯(lián)系企業(yè)行業(yè)及科研機構(gòu)等社會各方面，“閉門造車”決不能實現(xiàn)。從世界各國職業(yè)教育的發(fā)展歷程和成功經(jīng)驗可以看出，校企合作被世界各國普遍認為是職業(yè)教育有效的人才培養(yǎng)途徑，例如德國的“雙元制”職業(yè)教育模式，德國在二戰(zhàn)后選擇了以企業(yè)為本，校企合作的職業(yè)教育辦學模式，為德國經(jīng)濟社會培養(yǎng)了大批技術(shù)人才，被德國譽為振興國家經(jīng)濟的“秘密武器”。借鑒歐美等國家的成功實踐經(jīng)驗，職業(yè)教育要將理論與實踐緊密聯(lián)系，校企合作廣泛深入，企業(yè)與高校的合作密切加強，只有背靠企業(yè)，才能貼近市場。

(四)形成現(xiàn)代職業(yè)教育的完整體系

我國的職業(yè)教育體系從辦學層次看，高職缺少本科，職業(yè)教育不能順暢流動，是個“不完整”的職業(yè)教育體系，這種“不完整”還體現(xiàn)在缺少職業(yè)本科層次的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、師資隊伍等方面。解決這些問題，需要國家大力發(fā)展職業(yè)教育的本科階段，走應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展道路，打通職業(yè)教育內(nèi)部從中專、專科、本科到研究生互通的上升渠道，引領(lǐng)我國職業(yè)教育的體系建設(shè)。從辦學關(guān)系看，應(yīng)用技術(shù)型高校可以同時從普通高中、職業(yè)高中、高職院校畢業(yè)生和在職技術(shù)技能人員中招生，溝通了普通教育與職業(yè)教育，融合了普通高等教育、職業(yè)教育及繼續(xù)教育，形成一個相對“完整”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

二、新形勢下高職院校專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對策略

(一)依據(jù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需求規(guī)律設(shè)置專業(yè)

加強對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究。高職院校的專業(yè)設(shè)置要有利于經(jīng)濟社會發(fā)展，要解放思想，與時俱進，以發(fā)展、創(chuàng)新為生命線，做到理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、落實創(chuàng)新。依托企業(yè)、行業(yè)，跟著市場走，圍繞市場轉(zhuǎn)，跟蹤調(diào)查，確定市場人才需求。[1]尋找切入點，與市場經(jīng)濟接軌，主動尋找社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的新人才、新專業(yè)，進一步開創(chuàng)專業(yè)發(fā)展新局面，并由學校各方面發(fā)展的綜合實力定位，逐步形成結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)布局。經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展是通過產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展來實現(xiàn)的，反映到社會對人才的需求主要體現(xiàn)在經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展對人才需求的日益變化。因此，對經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展表現(xiàn)的準確而全面的把握，即是表達對專業(yè)調(diào)整與設(shè)置的充分把握。

根據(jù)經(jīng)濟學產(chǎn)業(yè)發(fā)展周期理論，任何一個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展周期都有孕育期、形成期、成長期、成熟期、衰退期五個主要階段。高職院校要深入產(chǎn)業(yè)發(fā)展周期研究，充分了解各種產(chǎn)業(yè)處于發(fā)展周期的哪個階段，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展周期的這些規(guī)律性的主要階段，就可以把握專業(yè)設(shè)置的領(lǐng)先機遇，使專業(yè)建設(shè)始終處于主動地位。產(chǎn)業(yè)與專業(yè)兩者一般存在著密不可分的相互聯(lián)系。(1)教育培養(yǎng)專業(yè)人才需要一個過程，這是由教育的固有性質(zhì)決定的。學校從開始著手專業(yè)設(shè)置到最后將培養(yǎng)的專業(yè)人才輸送到社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)崗位，一般需要五或六年的時間，因此，專業(yè)設(shè)置要有一定的超前性，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的準確需求；(2)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有周期性，這是由經(jīng)濟的自身性質(zhì)決定的。根據(jù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)產(chǎn)品的發(fā)展規(guī)律來形成專業(yè)設(shè)置開發(fā)體系，及時掌握適應(yīng)職業(yè)教育新形勢發(fā)展的應(yīng)對之策，就能做到變中求穩(wěn)。[2]

(二)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的科學要求規(guī)劃專業(yè)布局

加強在行業(yè)調(diào)整的產(chǎn)業(yè)投資力度，這些結(jié)構(gòu)性的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域都是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整中將要重點扶持的領(lǐng)域，也將得到國家政策的支持與社會的重視而會快速發(fā)展。這些產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級必然會對需求市場現(xiàn)有人才產(chǎn)生一定程度的影響，同時，也為高職院校專業(yè)建設(shè)提供一定程度的參考，依據(jù)這些產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的科學原則進行高職院校的專業(yè)規(guī)劃。(1)需要大力支持發(fā)展的專業(yè)。如果某個產(chǎn)業(yè)處于上升發(fā)展階段或是國家重點扶持的產(chǎn)業(yè)，即使由于經(jīng)濟社會發(fā)展的種種原因而暫時受到一定的影響，也可能是相應(yīng)的企業(yè)還沒有顯示出猛烈的發(fā)展勢頭，但該產(chǎn)業(yè)整體有技術(shù)改造升級的潛力，其對應(yīng)的專業(yè)可作為發(fā)展的重點；(2)需要保持穩(wěn)定發(fā)展的專業(yè)。如果某種企業(yè)行業(yè)處于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成熟期，其對應(yīng)的專業(yè)可保持穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢；也可是行業(yè)之間通用性較強或復(fù)合型的專業(yè)，當某個行業(yè)不景氣時，可以很快轉(zhuǎn)移到相近的其它行業(yè)，因此，相應(yīng)的專業(yè)也可以保持平穩(wěn)發(fā)展；(3)需要逐步淘汰的專業(yè)。如果企業(yè)行業(yè)處于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的衰退期，即使社會經(jīng)濟人才市場仍有一定的需求，學校也要對相應(yīng)專業(yè)實施少招或停招政策。

(三)按照職業(yè)教育發(fā)展新趨勢加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

高職院校要樹立品牌專業(yè)，形成自己的特色，關(guān)鍵是特色專業(yè)。高職院校對外輸送的是學生，但實質(zhì)上生產(chǎn)的“產(chǎn)品”是“專業(yè)”，特色學校的品牌專業(yè)既是學校吸引生源的招牌，也成為畢業(yè)生就業(yè)競爭的優(yōu)勢。特色專業(yè)要具有其他學校不可取代的培養(yǎng)人才個性，專業(yè)類型在社會需求中占有較高的優(yōu)勢，具有人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精這些明顯的、獨特的質(zhì)量優(yōu)勢，別人取代不了的特點，特色專業(yè)的競爭力主要來源于專業(yè)優(yōu)勢或者專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的優(yōu)勢。如果某個專業(yè)在某個領(lǐng)域或區(qū)域是唯一僅有的，那么這個專業(yè)就具有專業(yè)優(yōu)勢；或者這個專業(yè)所培養(yǎng)的人才質(zhì)量或某種技術(shù)、能力總體上高于別人，那么這個專業(yè)也具有專業(yè)優(yōu)勢。明確特色專業(yè)來自各方面的競爭力，才能真正在創(chuàng)建中挖掘?qū)I(yè)特長或創(chuàng)造獨特個性，彰顯個性特色，為特色專業(yè)創(chuàng)建創(chuàng)造條件，尋找這個優(yōu)勢并把這個優(yōu)勢做好做強，盡量取得不可替代的地位，才能在競爭中立于不敗之地。

(四)按照專業(yè)群建設(shè)原則彰顯學校辦學特色

充分考慮學校所處的區(qū)域環(huán)境、地方經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)行業(yè)所需的崗位群，結(jié)合學校辦學實際，從專業(yè)群的角度來研究分析，合理布局學院的專業(yè)建設(shè)，選擇社會需求量大，辦學基礎(chǔ)好，師資隊伍力量強的專業(yè)，作為專業(yè)群的核心專業(yè)，以此輻射帶動相近專業(yè)的共同發(fā)展。[3]專業(yè)設(shè)置與建設(shè)是學校教育與社會需求的契合點，高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)充分考慮社會職業(yè)崗位，適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求。由于現(xiàn)代產(chǎn)品的種類、性能、用途等多種多樣，產(chǎn)品本身及制造生產(chǎn)過程所涉及的知識早已超出了專業(yè)范圍，因此，高職院校在專業(yè)設(shè)置時遵循專業(yè)群建設(shè)原則，避免專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化，注重專業(yè)寬化(專業(yè)覆蓋產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群)、專業(yè)綜合化(專業(yè)跨學科)、專業(yè)實體化(專業(yè)形成產(chǎn)業(yè)基地)的發(fā)展趨勢，避免新專業(yè)設(shè)置的盲目性和隨意性。

(五)按照職業(yè)崗位變化需求科學規(guī)劃專業(yè)設(shè)置

新形勢下，社會對人才需求的職業(yè)崗位在數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)格等方面發(fā)生了新的變化，高職院校必須重新審視培養(yǎng)的人才與社會需求的匹配度，努力消除二者相脫節(jié)的局面。做好專業(yè)設(shè)置和管理工作，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極改造傳統(tǒng)專業(yè)，壓縮和淘汰就業(yè)率低、招生差的部分專業(yè)。按照職業(yè)崗位標準和要求，不斷完善專業(yè)教學標準，不斷提高專業(yè)建設(shè)水平，加強對重點建設(shè)專業(yè)和重點建設(shè)課程的遴選，并對在建的重點建設(shè)專業(yè)和重點建設(shè)課程進行檢查和評價。積極培育“中高職銜接”的辦學特色，進行調(diào)查研究，形成綜合報告，分析各對口專業(yè)的發(fā)展狀況，淘汰生源差的專業(yè)，做好中高職專業(yè)對接。圍繞地方城市轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高科技工業(yè)園的建設(shè)，重點建設(shè)一批有優(yōu)勢的特色專業(yè)。根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展走向及行業(yè)人才需求現(xiàn)狀，在原有專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上不斷進行專業(yè)的開發(fā)與調(diào)整，不斷開設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需求的新專業(yè)，逐步形成以工科類專業(yè)為主，多學科類經(jīng)管、社科、藝術(shù)、服務(wù)等專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學格局。[4]

三、用科學發(fā)展觀構(gòu)建符合經(jīng)濟需求與職業(yè)教育規(guī)律的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

當前，我國高職院校在地方本科院校轉(zhuǎn)型過程中受到的影響、遇到的困境、出現(xiàn)的問題，有些是在高職院校發(fā)展過程中不可避免的，有些是認識上出現(xiàn)的錯誤或誤解導致的。高職院校專業(yè)改革的步伐已經(jīng)落后于國內(nèi)外經(jīng)濟形勢發(fā)展的步伐，只有通過改革，與應(yīng)用型本科高校一起走職業(yè)教育共同發(fā)展的道路。高職院校不能在地方本科院校轉(zhuǎn)型的進程中，面對職業(yè)教育大眾化的現(xiàn)實面前，表現(xiàn)出“不適應(yīng)”，除了政府加大投入、加大扶持政策以外，高職院校的領(lǐng)導者、決策者必須構(gòu)建當前高職院校專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的時代需求和職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律，運用科學發(fā)展觀把外部客觀環(huán)境與內(nèi)部實際狀況結(jié)合起來，把國家教育總的發(fā)展戰(zhàn)略與高職院校自身的辦學條件結(jié)合起來，面向世界，面向未來，面向發(fā)展，綜合分析高職院校專業(yè)發(fā)展新問題。[5]結(jié)合高職院校各自的優(yōu)勢，在制定和實施戰(zhàn)略的過程中要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，建立有利于良性發(fā)展的專業(yè)發(fā)展新戰(zhàn)略，最大程度地發(fā)揮高職院校在高等職業(yè)教育中的重要作用。

高職院校應(yīng)借乘地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革之風，立足地方，面向市場，科學定位，錯位發(fā)展，彰顯個性，辦出特色，探索出一條適合高職院校自身模式的專業(yè)發(fā)展之路，實現(xiàn)高職院校專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[責任編輯李漪]