張龑鵬　景峰

摘 要： 實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，而實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)需要良好的實驗設(shè)備。農(nóng)村教學(xué)資源的逐步豐富，使農(nóng)村學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)具備了一定的物質(zhì)條件。通過儀器的使用、實驗探究能力的培養(yǎng)、自我反思多方面的教學(xué)，可以讓農(nóng)村學(xué)生的實驗探究能力、自我監(jiān)控能力、創(chuàng)新能力等得到提高。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 農(nóng)村學(xué)生 實驗?zāi)芰?培養(yǎng)方法

近年來，隨著政府對農(nóng)村教育投入的增加，農(nóng)村辦學(xué)條件得到了極大改善，特別是與教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施得到了極大優(yōu)化。即便是農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)實驗設(shè)備都有了充分儲備，可以滿足所有中學(xué)階段的演示和學(xué)生實驗。但由于前幾年實驗設(shè)備欠缺，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生實驗?zāi)芰Ρ容^薄弱，對化學(xué)教學(xué)中最重要的動手操作一環(huán)產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而不重視對實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，致使高考失分嚴(yán)重，與大學(xué)失之交臂。為了改變這一現(xiàn)狀，有必要對培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰o予重視。

首先，培養(yǎng)學(xué)生對常見儀器的正確使用和規(guī)范操作能力。在實驗過程中，抓住培養(yǎng)操作能力這個關(guān)鍵，可以有效帶動觀察實驗現(xiàn)象、分析和處理實驗數(shù)據(jù)、實驗設(shè)計等其他各項實驗?zāi)芰Φ奶岣摺嶒灢僮麟m然主要是手的動作，但離不開對實驗過程的觀察。因此在動手的同時要培養(yǎng)觀察能力。操作能力提高了，學(xué)生就能進(jìn)一步設(shè)想實驗細(xì)節(jié)，進(jìn)行實驗過程的設(shè)計。盡管學(xué)生進(jìn)入敞亮的現(xiàn)代化實驗室表現(xiàn)得異常興奮，產(chǎn)生了極大的熱情及對新奇事物強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望。但在實驗室不知如何操作實驗儀器，畏首畏尾，丟三落四。常常不小心打翻實驗裝置或打碎實驗儀器，以致有時會傷到自己。這源于對實驗儀器的陌生和對基本操作的生疏，這可能會影響到實驗操作的成敗，以至于不想進(jìn)實驗室，不敢動手操作。鑒于以上原因，故在高一新生的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)回顧初中常見儀器的使用方法，認(rèn)識實驗儀器，并耐心講解每一種儀器的基本操作和用途，同時做相應(yīng)的演示操作。隨后讓學(xué)生親自動手練習(xí)儀器的使用方法，并熟練之。對儀器的使用要求不但要做到心中有數(shù)，更要達(dá)到手中熟練，這樣才能提高學(xué)生對實驗儀器的操作能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。探究性化學(xué)實驗主要是指面對現(xiàn)實的化學(xué)問題或化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，通過設(shè)計一系列的實驗并付諸實踐，根據(jù)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行嚴(yán)密推理分析問題、解決問題的一種實驗方法。學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)實驗研究的學(xué)習(xí)活動，獲得自身體會，逐步形成善于質(zhì)疑、勇于探究、努力求知的態(tài)度，就能促使學(xué)生形成良好的實驗設(shè)計習(xí)慣和創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和化學(xué)實踐能力。實驗?zāi)康牟皇莾H僅對儀器熟練使用，而且是對某一客觀事實探究，故相對初中而言，難度有了很大提高。故在實驗前精通理論知識必不可少，弄清楚探究實驗的目的、原理、操作步驟及相應(yīng)步驟必不可少的儀器。特別要結(jié)合生活生產(chǎn)實際，借鑒儀器的選用，操作的可行，方法的得當(dāng)與否，始終要求從簡到繁的過程。當(dāng)然理論的要求也應(yīng)由易到難，否則學(xué)生對原理難以理解，那么實驗過程不可能順暢。而探究的前提是對課本知識的熟練掌握，即理論知識的儲備要豐富。當(dāng)然也不能僅僅停留在課本上，而應(yīng)擴(kuò)大知識面和聯(lián)系相關(guān)知識，才能在實驗設(shè)計中不顧此失彼，盡管可能達(dá)不到十全十美，但我們要盡可能全面考慮對實驗的影響。同時在實驗設(shè)計過程中，由于多種因素干擾，難免在探究中存在缺陷，但我們更應(yīng)注意數(shù)據(jù)分析。緊緊圍繞理論指導(dǎo)，熟練正確分析誤差大小。這樣才能在實驗操作中“錯誤而不糊涂”，清楚自己的失誤，在操作中盡量規(guī)避這一缺陷。探究實驗才可能具有一定的科學(xué)性。

最后，學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。農(nóng)村中小學(xué)對學(xué)生的管理是散養(yǎng)式的，比較自由開放。而這種行為方式在實驗的整個過程中并不可取。自由散漫的行為方式由于環(huán)境的影響，自我難以約束、監(jiān)管。在生活習(xí)慣中，盡管在行為方式上表現(xiàn)得并不文明或有禮貌，但并不會造成什么危害。但在組織實驗的整個過程中，如果得不到監(jiān)管，則將導(dǎo)致實驗的錯誤或探究的無效?；瘜W(xué)實驗的過程就是解決化學(xué)實驗問題的過程，整個問題解決過程中都貫穿著自我監(jiān)控。對學(xué)生來說，一旦意識到初始狀態(tài)不等于目標(biāo)狀態(tài)，二者之間存在差距，自我監(jiān)控就開始了。但對不同的問題，不同的學(xué)生自我監(jiān)控能力不同。從多年教學(xué)看，自我監(jiān)控水平與化學(xué)實驗總能力及各要素之間均存在顯著相關(guān)性，表明自我監(jiān)控水平是影響化學(xué)實驗?zāi)芰Φ闹匾蛩?。另外，在對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ膫€體觀察中，我們也發(fā)現(xiàn)自我監(jiān)控?zé)o論是對實驗問題的確認(rèn)、問題的解析，還是對實驗的設(shè)計、實驗的操作都有較大影響。由此可見，學(xué)生對化學(xué)實驗過程中即將出現(xiàn)的問題或已經(jīng)出現(xiàn)的問題能否及時進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)控，對化學(xué)實驗的成敗起到關(guān)鍵作用。它影響學(xué)生化學(xué)實驗問題解決的全過程，影響其問題解決的質(zhì)量和效率。同時，學(xué)生的化學(xué)實驗問題解決中的自我監(jiān)控水平也通過實驗問題解決而得到提高。傳統(tǒng)實驗中，教師起主導(dǎo)作用。即教師規(guī)定實驗的方方面面和涉及的試劑儀器，實際是對已知實驗的驗證，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。為提高自我實驗?zāi)芰Γ仨氃谌魏螌嶒炦^程中，監(jiān)控自我操作與設(shè)計行為，也就是要多疑。每一步的操作始終考慮有缺陷嗎？有錯誤嗎？可能的缺失在哪里？在長時間的訓(xùn)練中，養(yǎng)成自我監(jiān)控的習(xí)慣。即提高了學(xué)生科學(xué)探索能力。教學(xué)的目的，不是強(qiáng)迫，不是被動，而是主動學(xué)習(xí)。摒棄自我惰性，時刻考慮自我行為得失，對實驗以至對社會造成的影響，不僅可以培養(yǎng)自我實驗規(guī)范能力，科學(xué)的探索精神，而且對學(xué)生的成長有益。時刻反省自我。古人云：“靜坐常思自己過，閑談莫論他人非?！睂γ枋鲎晕覍嶒?zāi)芰Φ谋O(jiān)控行為具有良好的指導(dǎo)作用，自我監(jiān)控可防范可能的錯誤。而在實際問題中，誤差的分析是問題的難點(diǎn)，而隨著自我監(jiān)控能力的提高，誤差分析不再是難題。

總之，受農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生實驗?zāi)芰Ρ容^差，而高考對實驗?zāi)芰Φ囊笾鹉晏岣?，事實上我們學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)良好的實驗動手與創(chuàng)新能力，只有在日常學(xué)習(xí)中，盡可能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、設(shè)計、自我監(jiān)控等綜合學(xué)習(xí)能力，才能提高學(xué)生成績，提高自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的主動學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，以至對個人以后的人生成長起到良好的指導(dǎo)作用。

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度中學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的研究課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB0105）成果。