劉巍

摘 要：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)方法使用適當(dāng)，就可少走彎路，常能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-316-01

要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得好的效果，除了要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原則以外，還要采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)方法使用適當(dāng)，就可少走彎路，常能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

一、讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)某門(mén)數(shù)學(xué)教材之前，我們老師必須告訴學(xué)生，學(xué)好數(shù)學(xué)需要注意抓好下列環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方法：制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要老師作具體的指導(dǎo)，如怎樣聽(tīng)課，如何預(yù)習(xí)，如何小結(jié)等，在每一學(xué)期的前幾周課中老師應(yīng)逐步介紹給學(xué)生。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

探索性的學(xué)習(xí)，它的效果是發(fā)展學(xué)生高層次的思維。研究表明，操練式的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生高層次的思維，也就是我們所說(shuō)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，沒(méi)有顯著的效果，有時(shí)甚至是負(fù)面效果。操練式的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算成績(jī)有顯著的效果，而對(duì)解決開(kāi)放性的問(wèn)題沒(méi)有顯著的效果。如果說(shuō)在不良的情況下過(guò)度練習(xí)，比如說(shuō)讓那個(gè)學(xué)生寫(xiě)1 000遍，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)甚至厭倦學(xué)數(shù)學(xué)，反復(fù)的練習(xí)體現(xiàn)在“熟”上，有句話叫“熟能生巧”，但過(guò)度的練習(xí)會(huì)“熟能生厭”，使學(xué)生不想學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生的發(fā)展，所以又有一句話叫“熟能生笨”。這種學(xué)習(xí)不是我們講的有效學(xué)習(xí)，我們講的有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的練習(xí)還是必要和重要的，并不是說(shuō)不需要練習(xí)，而更重要的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，這就是有效學(xué)習(xí)的意思。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)步驟

我們認(rèn)為，不論學(xué)習(xí)任何層次的知識(shí)都應(yīng)掌握相應(yīng)的四大要素，只知“是什么”，不知“為什么”，是無(wú)法理解結(jié)論的原理的，只懂得理論知識(shí)，不知“怎樣用”，便成為無(wú)用的知識(shí)，各種知識(shí)點(diǎn)如果沒(méi)有清晰的思路，聯(lián)系不緊密而零零散散，這樣的知識(shí)不牢固，基礎(chǔ)也不扎實(shí)，再學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)很難有創(chuàng)新，并表現(xiàn)出較弱的學(xué)習(xí)能力。因而四大要素缺一不可，學(xué)習(xí)者一方面務(wù)必要分成四個(gè)步驟，有意識(shí)地全面掌握每一節(jié)知識(shí)的四個(gè)要素，這四個(gè)步驟就是：感知、理解、應(yīng)用、系統(tǒng)化。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)

快速學(xué)習(xí)法是日本出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方法，它能使人們以高于常法五倍的速度靈活、迅速地掌握知識(shí)。人們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一件難記的事情或一道難解的數(shù)學(xué)題，若是你有意識(shí)地向別人講述幾遍，就能大大地加深印象，易于記住或理出頭緒?？峙逻@個(gè)經(jīng)驗(yàn)教師最有體會(huì)，教師講課時(shí)，為了向?qū)W生說(shuō)明白，腦筋在緊張地活動(dòng)，所講的知識(shí)在這個(gè)過(guò)程中得以強(qiáng)化，并得到了整理，使其條理化、清晰化了?？焖賹W(xué)習(xí)法正是根據(jù)這個(gè)原理展開(kāi)學(xué)習(xí)的。在用這種方法學(xué)習(xí)時(shí)，先不要求完全理解，而是拿到教材后，直接根據(jù)目錄和提示，調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)，猜測(cè)性地作“自我講授”，講完后才打開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行第一次通讀。第一次通讀可以檢驗(yàn)第一次“自我講授”的不足之處，謬誤所在都會(huì)“ 躍然紙上”，使你體會(huì)頗深。然后你就可以用自己的語(yǔ)言編制出一張精煉適用的“目錄一覽表”，對(duì)照它進(jìn)行第二次“自我講授”，這次講授會(huì)明顯地感到自己比第一次比較準(zhǔn)確有條理。接著再通讀第二次，這次通讀會(huì)獲得更深的感受。當(dāng)你進(jìn)行第三次自我講授時(shí)，你會(huì)講得更完善、更豐富，許多模糊的地方變得清晰起來(lái)，最后再來(lái)一次通讀，可快速瀏覽，作一系統(tǒng)總結(jié)，感到知識(shí)都已清楚地反映在大腦之中。經(jīng)過(guò)三到四個(gè)回合的“自我講授—通讀、精讀、粗讀”后，你就能得心應(yīng)手地掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

關(guān)于有效學(xué)習(xí)我想用九個(gè)字來(lái)概括。一是“經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)名詞，它表示過(guò)去在生活中的感受；經(jīng)驗(yàn)又是動(dòng)詞，它表示現(xiàn)在的情境。經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是非常重要的。二是“思考”。有效學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考，提倡學(xué)生自主地思考。操作性學(xué)習(xí)是用記憶代替思考，記憶的負(fù)擔(dān)重，而思考的負(fù)擔(dān)不重。思考是數(shù)學(xué)的核心問(wèn)題，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三是“活動(dòng)”。以學(xué)生為主體的活動(dòng)，實(shí)際上活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)重要的不應(yīng)是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動(dòng)。四是“再創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)的過(guò)程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶?！敖?jīng)驗(yàn)”、“思考”、“活動(dòng)”、“再創(chuàng)造”是有效學(xué)習(xí)的四個(gè)基本要素。那么，我們的教學(xué)怎樣激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？這是課程改革需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。只有課堂教學(xué)模式發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，結(jié)果才能變化，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。