高倍麗

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段之一，是整個(gè)教學(xué)工作中必不可少的一部分。

關(guān)鍵詞：中職特色；英語(yǔ)課外作業(yè)；多元化；形象化；有聲化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-016-01

一、傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)作業(yè)模式的弊端

中職的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高中不同，它以”就業(yè)”為導(dǎo)向。因此中職的英語(yǔ)教學(xué)也與普通高中存在明顯的差異。中職的英語(yǔ)教學(xué)往往與專業(yè)課相互結(jié)合相互滲透，使學(xué)生在掌握一定的專業(yè)能力的同時(shí)，提高學(xué)生用簡(jiǎn)單的日常生活英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。中職的英語(yǔ)教學(xué)和作業(yè)布置模式上往往帶有明顯的普高特色。實(shí)際上，在中職的英語(yǔ)教學(xué)中這種傳統(tǒng)的作業(yè)模式存在著許多的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1、布置的作業(yè)形式單一，多以書(shū)面作業(yè)為主。如抄單詞，完成練習(xí)冊(cè)等。中職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較差，有很大一部分學(xué)生沒(méi)有興趣去完成此類枯燥的作業(yè)。

2、記憶性的作業(yè)偏多，缺乏應(yīng)用性。這類作業(yè)注重學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，但忽略了對(duì)課堂知識(shí)的延伸和運(yùn)用，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

3、布置作業(yè)采用“一刀切”的方式，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏層次。同一難度的作業(yè)對(duì)于英語(yǔ)底子不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能出現(xiàn)有人“吃不飽”，有人“咽不下”的情況。脫離學(xué)生實(shí)際水平的作業(yè)也就失去了它的價(jià)值。

二、設(shè)計(jì)有中職特色的英語(yǔ)課外作業(yè)

設(shè)計(jì)有中職特色的英語(yǔ)課外作業(yè)要求教師分析學(xué)生的語(yǔ)言水平，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找出教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要層次分明，不同水平的學(xué)生有不同難度的任務(wù)。同時(shí)要注重作業(yè)的實(shí)踐性和評(píng)價(jià)的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生將課堂習(xí)得用于課外實(shí)踐，將課外實(shí)踐所得用于課堂，將課堂和課外兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用多元化、有聲化、形象化的作業(yè)模式變機(jī)械的課外作業(yè)為有意義的習(xí)得過(guò)程。

1、多元化

改變以書(shū)面為主的單一的作業(yè)模式，采用多元化的作業(yè)模式，設(shè)計(jì)多種多樣的任務(wù)形式。例如設(shè)計(jì)制作型、調(diào)查分析型、表演展示型等生動(dòng)活潑的任務(wù)類型。

以《中職英語(yǔ)》第二冊(cè)u(píng)nit8為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由組隊(duì)進(jìn)行一次旅游計(jì)劃的設(shè)計(jì)比賽。學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，寫一份旅游計(jì)劃并以幻燈片等一切可以利用的手段在課堂上介紹自己的計(jì)劃書(shū)。最后由教師組織學(xué)生對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)勝組，將每組的匯報(bào)成果寸入學(xué)生的成長(zhǎng)袋中。

2、形象化

除了上述設(shè)計(jì)型的作業(yè)作業(yè)任務(wù)外，教師還可以布置一些表演型的作業(yè)。例如課本劇的表演，使學(xué)生的作業(yè)成果形象地展示在教師和其他學(xué)生的面前。表演型的作業(yè)要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使每組英語(yǔ)底子好和英語(yǔ)底子差的學(xué)生比例合理。由學(xué)生商定主題，教師給予必要的指導(dǎo)和幫助。每組成員在全班同學(xué)面前進(jìn)行匯演，教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，選取優(yōu)勝者參加每年校課本劇大賽。

3、有聲化

有聲化是指把學(xué)生課外的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的情況以電教化的手段進(jìn)行回饋?？谡Z(yǔ)的訓(xùn)練我們可以在平時(shí)的教學(xué)中從朗讀入手，朗讀的訓(xùn)練方式有很多，有課堂上的也有課后的。如何對(duì)學(xué)生的課后朗讀進(jìn)行有效的監(jiān)控、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)？教師可以采用布置英語(yǔ)“有聲”作業(yè)的方法，通過(guò)錄音手段進(jìn)行反饋。學(xué)生將錄下的朗讀聲音儲(chǔ)存在教師的FTP中。教師每天隨機(jī)抽取在課堂是播放，無(wú)論什么層次的學(xué)生其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自尊心都很強(qiáng)，為了在同學(xué)面前展示自己，會(huì)反復(fù)朗讀，選出自己最滿意的作品上交。這樣有利于教師對(duì)每一位學(xué)生的課外朗讀作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，同時(shí)也把枯燥的朗讀作業(yè)變成為主動(dòng)的練習(xí)，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練十分有利。

三、教師在學(xué)生完成課外作業(yè)的過(guò)程中扮演的角色

在傳統(tǒng)的作業(yè)模式中教師僅承擔(dān)了作業(yè)布置和評(píng)價(jià)兩個(gè)任務(wù)。而多元化、有聲化、形象化的作業(yè)模式則要求教師在作業(yè)實(shí)施的各個(gè)階段都對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和關(guān)注。

教師根據(jù)課本和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)由不同層次的任務(wù)，由學(xué)生選擇適合自己難度的任務(wù)。

↓

根據(jù)學(xué)生選擇的任務(wù)層次，說(shuō)明相應(yīng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生搜索資料，并對(duì)信息進(jìn)行加工，如有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

↓

學(xué)生完成信息的搜索和加工，對(duì)進(jìn)入任務(wù)的實(shí)際操作階段，在這一過(guò)程中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生“形成框架，探究問(wèn)題”。

↓

學(xué)生在全班同學(xué)面前展示自己的成果，教師給與學(xué)生客觀性的評(píng)價(jià)，并組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

四、設(shè)計(jì)有中職特色的英語(yǔ)課外作業(yè)應(yīng)遵循的原則

1、層次性

由于學(xué)生存在智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性等差異，學(xué)生能力發(fā)展不平衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，遵循“因材施教”原則，設(shè)計(jì)階梯式的作業(yè)與任務(wù)，不同層次的學(xué)生選擇適合自己的“度”和“量”的作業(yè)，讓那些學(xué)習(xí)落后或有自卑感的學(xué)生也能在原有基礎(chǔ)上有所收獲，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

2、趣味性

興趣是最好的老師。教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生成為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱辛的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。趣味性的課外作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，做到“寓做于興趣之中”。因此在設(shè)計(jì)中職英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)與愛(ài)好，形式要多樣、靈活、新穎、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

有中職特色的英語(yǔ)課外作業(yè)重視學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的舞臺(tái)。它讓學(xué)生在“合作”中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成多樣化的任務(wù)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，可以把英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明適合中職學(xué)生特點(diǎn)的課外作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，挖掘?qū)W生的潛力，使課外作業(yè)較大程度地發(fā)揮它的作用。endprint