段梅萍

【摘要】目的：研究風(fēng)險引導(dǎo)式帶教對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教臨效果的影響。方法：隨機(jī)抽取2019年7月-2020年12月接收的70例醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教的學(xué)生作為研究對象，35例醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教學(xué)生選用常規(guī)帶教作為對照組，35例醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教學(xué)生接受風(fēng)險引導(dǎo)式帶教作為實(shí)驗(yàn)組。比較兩組醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教學(xué)生的臨床實(shí)踐中綜合能力情況。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教的臨床實(shí)踐中綜合能力情況均顯著優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論：學(xué)生接受風(fēng)險引導(dǎo)式帶教后能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時有助于大幅度提高學(xué)生的臨床實(shí)踐中綜合能力，值得臨床推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)險引導(dǎo)式帶教;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);綜合能力

【中圖分類號】R927.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）01--01

醫(yī)院的檢驗(yàn)科是每個醫(yī)療機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的主要橋梁，包括微生物學(xué)、化學(xué)等多個學(xué)科分類，實(shí)踐性非常強(qiáng)，涉及到眾多學(xué)科。當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)已經(jīng)逐漸的轉(zhuǎn)化成為對檢驗(yàn)結(jié)果解釋以及指導(dǎo)檢驗(yàn)項(xiàng)目等內(nèi)容，與臨床工作有著緊密的聯(lián)系，提高了檢驗(yàn)科的主要地位[1-2]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科的教育提高了檢驗(yàn)學(xué)科的發(fā)展，并且為我國檢驗(yàn)類人才提供更好的教育。所以針對檢驗(yàn)科學(xué)生實(shí)習(xí)帶教的方法成為重點(diǎn)研究的問題。基于此，本文以70例醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教學(xué)生為研究對象，旨在分析采用風(fēng)險引導(dǎo)式帶教對于接受醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教學(xué)習(xí)的具體影響，調(diào)查如下：

1資料與方法

1.1基礎(chǔ)資料

選擇2019年7月-2020年12月接收的70例醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教學(xué)生作為研究對象，使用隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組，其中35例醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教學(xué)生選用常規(guī)帶教作為對照組，35例醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教學(xué)生接受風(fēng)險引導(dǎo)式帶教作為實(shí)驗(yàn)組。對照組年齡17-21歲，平均18.28±2.84歲，其中男性學(xué)生3例，女性學(xué)生32例。實(shí)驗(yàn)組年齡16-20歲，平均17.01±2.83歲，其中男性學(xué)生1例，女性學(xué)生34例。兩組醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教學(xué)生的一般資料對比無顯著差異，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組采用常規(guī)帶教方式：師帶徒的形式進(jìn)行一對一的帶教教學(xué)，針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，并且指導(dǎo)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐活動。

實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行風(fēng)險引導(dǎo)式帶教：①選擇老師：選擇帶教老師要求具有大專以上學(xué)歷，并且有兩年以上的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，并且面臨突發(fā)事件應(yīng)該有較強(qiáng)的處理能力。②確定風(fēng)險問題：使用頭腦風(fēng)暴的形式，讓所有的教師對臨床工作中可能會出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且提出自身的觀點(diǎn)和解決方式，查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行風(fēng)險的總結(jié)和找出對應(yīng)的解決辦法。③理論教學(xué)：帶教老師根據(jù)所總結(jié)的風(fēng)險事件以及解決辦法進(jìn)行理論知識的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解檢驗(yàn)科的環(huán)境、檢驗(yàn)流程等，并且熟悉檢驗(yàn)科的注意事項(xiàng)，了解可能出現(xiàn)的風(fēng)險事件，并教授解決方式。④實(shí)踐操作：在理論知識學(xué)習(xí)完成后應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并且由教師監(jiān)督，針對出現(xiàn)的風(fēng)險問題進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)[3]。

1.3觀察指標(biāo)

對兩組學(xué)生的求知欲，分析能力，認(rèn)知成熟度，開放思想等進(jìn)行評分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方式

使用SPSS17.0處理數(shù)據(jù)，滿足正態(tài)分布的計(jì)量資料行t檢驗(yàn)，以x±s表示，計(jì)數(shù)資料行X2檢驗(yàn)，以%表示。P<0.05時具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組臨床實(shí)踐中綜合能力評分明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）見表1。

3討論

近些年來，由于教育行業(yè)對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的培養(yǎng)越來越重視，檢驗(yàn)科的發(fā)展也越來越迅速，在醫(yī)學(xué)界也受到廣泛的關(guān)注[4-5]。檢驗(yàn)科涉及的學(xué)科范圍廣，也成為了臨床治療疾病中的重要科室。在針對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)帶教過程中，帶教的模式也受到很多人的重視，并且對于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)有著重要意義。傳統(tǒng)的帶教方式都是師傅帶教徒弟，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。風(fēng)險引導(dǎo)式帶教是當(dāng)前新型的帶教模式。本次觀察研究中，兩組學(xué)生臨床實(shí)踐中綜合能力評分前后差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）證明風(fēng)險引導(dǎo)式帶教可以廣泛應(yīng)用于檢驗(yàn)學(xué)科醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)帶教的教學(xué)過程中。

綜上所述，通過給予醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教學(xué)生實(shí)施風(fēng)險引導(dǎo)式帶教能夠有效提高學(xué)生的臨床實(shí)踐中綜合能力，值得臨床治療中廣泛推廣。

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