蔡娜

摘 要： 新課標要求加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，預習是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵，可以幫助學生提高學生學習的目的性，增強學習的針對性，激發(fā)學生課堂學習的熱情，但在目前的教學實踐過程中由于各種因素的限制，對小學語文的課前預習的重視遠遠不夠，學生往往仍然處于被動的學習地位。針對此種現(xiàn)狀，小學語文教學要著重提高課前預習的有效性，貫徹新課改的理念，以人為本，實現(xiàn)教學的最大值。教師要根據(jù)學生的特點和學習狀況，以及課前預習與課堂教學，逐步提高學生的自主學習能力，實現(xiàn)小學生語文素養(yǎng)的全面提高。

關鍵詞： 小學語文 課前預習 有效策略

語文課堂教學效率低下是現(xiàn)在語文教育中的普遍現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的一大原因是忽視小學語文預習，學生預習的不充分將直接影響課堂教學效果，占用寶貴的課堂時間解決學生在預習中就該解決的問題，因此讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，教給學生科學的預習方法，提高主動預習的能力對提高語文素養(yǎng)顯得尤為重要。預習是學好語文關鍵的第一步，那么到底如何才能提高小學語文課前預習的有效性呢？

一、指導預習過程，傳授預習方法

課前預習要講究方法，盲目預習只會造成不必要的時間浪費，教師要傳授學生科學、正確的預習方法，提高學生的學習效率。首先要讓學生明確預習的基本步驟和要求，第一步應該流利正確地閱讀課文，弄清字詞的音、形、義，標注重點詞匯和優(yōu)美的片段。第二部應該在預習時對作品有所了解，可以利用身邊的資料和網(wǎng)絡工具搜索文章的背景知識和作者基本資料等，全面把握文章，加深理解。其次要注意對文章脈絡的梳理，包括課文的書寫順序、涵蓋的內(nèi)容、創(chuàng)作的手法、段落的大意等，還要注意對文章進行批注，學會批注是預習中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在預習過程中遇到意味深長、詞句優(yōu)美的段落時要學會用簡潔的文字在一旁批注，思考作者寫作的意圖和文章的涵義，這樣不僅可以幫助學生加深對課文的理解，還可以逐步提高學生的探索能力。最后要學會的是做好讀書筆記，可以把預習過程中遇到的問題和不懂的地方寫到筆記本上，還可以摘抄課文中優(yōu)美的句子，記下預習過程中的重難點，課后還可以拿出筆記查漏補缺，看自己預習時遇到的問題是能解決，在教師科學的指導下逐步提高小學語文課前預習的有效性，提高教學質(zhì)量。

二、講究策略，培養(yǎng)預習興趣

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學生的預習習慣，提高預習的有效性，就要講究策略，培養(yǎng)學生的預習興趣，只有學生對預習產(chǎn)生濃厚的興趣才能主動深入地預習，認真完成預習作業(yè)，進而提高預習質(zhì)量，發(fā)揮預習的作用。在目前的語文教學過程中，有關課前預習的研究雖然多，但是還沒有形成一套完整系統(tǒng)的課前預習的有效指導方法，《語文課程標準》強調(diào)讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握基本的學習語文的方法。因此，教師要發(fā)揮作用，講究策略，培養(yǎng)小學生的預習興趣。小學生處在一個非常感性的階段，容易情緒化，教師必須對其進行引導，從他們的特點出發(fā)，預習作業(yè)的內(nèi)容選擇應該豐富多樣，刺激學生，給予學生新鮮感。另外，作業(yè)的形式要多樣，教師要從內(nèi)容的難度、學生的興趣度及習慣性方面進行細致的分析，對預習內(nèi)容進行及時的調(diào)整和跟進，引導學生從各個方面了解預習的目的和意義，對預習產(chǎn)生興趣，這種興趣主要體現(xiàn)在學生自我學習意識的轉變，從被動學習轉變成主動學習，促使學生保持良好的心態(tài)和毅力，在預習過程中感受語文的魅力，體驗學習語文的樂趣。

三、合理競爭，完善評價體制

每個人都有惰性，小學生受年齡的影響，身心發(fā)展不健全，這一點表現(xiàn)得更明顯，這就需要教師通過一些適當?shù)姆椒?，提高學生的積極性。首先，教師要認真批改學生的作業(yè)，形成一個檢查機制，對學生的學習效果進行合理的評價，無論回答對錯，每個學生都希望得到教師的肯定和鼓勵，學生的預習熱情也來源于此，教師的鼓勵是學生進步的動力之一。要尊重小學生的好奇心和求知欲，這是提高預習實效性的最佳途徑之一，要注意引入競爭機制，組織學生之間交流和討論，在小組學習中體驗成功的快樂，進行成績展示，將預習與班級活動有機結合，把學生的預習情況納入班級常規(guī)考核的項目中，定期評比，適當獎懲，采取激勵的手段激發(fā)學生的預習興趣。

四、引導學生主動預習，選擇預習內(nèi)容

小學階段很多學生都對拼音有所了解，可以自己拼讀課文，但由于小學生的年齡特點，預習過程中還是存在在一些問題，教師要根據(jù)學生的發(fā)展特點，從學生的可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，精心組織預習過程，悉心指導，提高預習的有效性。教師要引導學生有意識地主動朗讀，預習課文，提高學生的自主學習能力。另外，小學生，尤其是小學高年級的學生獨立意識逐漸增強，教師一定要注意尊重學生的意愿，為學生提供自主選擇預習內(nèi)容的機會，如果一味地對學生強行灌輸，將自己的觀點強加在學生身上，只能限制他們的發(fā)揮，挫傷他們預習的積極性，這對于部分愛思考的學生更是一種打擊。因此，預習的內(nèi)容要給學生自由選擇的機會，選擇一些富有挑戰(zhàn)性又難度適中的內(nèi)容，以此激發(fā)學生的自主學習興趣，發(fā)散思維，主動思考，獨立地完成預習作業(yè)，學會質(zhì)疑，使每一個學生都能在語文課上得到鍛煉和發(fā)揮，從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習，樹立主動預習的意識，逐步提高語文課前預習的有效性，提高語文教學質(zhì)量。

結語

提高小學語文課前預習的有效性并非一日之功，它是一個長期而艱難的過程，需要教師的科學引導，發(fā)揮學生的自主學習能力，通過有針對性地檢查和評價，使學生逐步形成語文預習能力，提高小學生學習語文的興趣，取得良好的語文效果，通過預習為課堂學習奠定基礎，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]姚海燕.提高小學語文課前預習有效性策略探究[J].陜西教育，2013（05）.

[2]肖霓.淺談小學語文課前預習的重要性[J].素質(zhì)教育，2013.10（總第135期）.