作者簡(jiǎn)介：李冰月（1992-），女，漢族，河南鞏義人，本科，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)（人力資源管理方向）。

摘 要：本文以大學(xué)生為研究對(duì)象通過(guò)問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查研究，探索同伴關(guān)系和應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明大學(xué)生同伴關(guān)系對(duì)大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式有顯著的影響，同伴關(guān)系越好，個(gè)體更越傾向于采用積極的應(yīng)對(duì)方式，同伴關(guān)系在個(gè)體發(fā)展中的重要作用及其對(duì)應(yīng)對(duì)方式的重要影響。本文希望通過(guò)該項(xiàng)研究來(lái)深化大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，改善應(yīng)對(duì)方式，促進(jìn)自身心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；同伴關(guān)系；應(yīng)對(duì)方式；相關(guān)

1.引言

1.1同伴關(guān)系

同伴指的是在日常生活中，我們與之相處的、共同活動(dòng)的人。同伴關(guān)系（peerrelationships）是指年齡相同或近似的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系。張文新（1999）認(rèn)為同伴關(guān)系主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。在不同的人生階段，同伴關(guān)系都具有非常重要的作用。在與同伴相處的過(guò)程中，同伴可以帶給我們不同的思考，降低在重大事件前的焦慮感。同伴以獨(dú)特的方式塑造者個(gè)體的思想和靈魂。

在一個(gè)人的前期成長(zhǎng)過(guò)程中，正常情況下的個(gè)體與同伴的接觸時(shí)間會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)。個(gè)體也會(huì)越來(lái)越多地受到同伴的影響。隨著個(gè)體的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，個(gè)體與同伴相處的時(shí)間會(huì)增多，個(gè)體會(huì)更加需要獲得來(lái)自同伴的信息，關(guān)懷和支持，這些對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)顯得尤為重要。

一些研究發(fā)現(xiàn)早期與父母的關(guān)系會(huì)影響到后期個(gè)體與同伴的關(guān)系狀況，例如不同的依戀類型被證明能夠在一定程度上預(yù)測(cè)日后的同伴關(guān)系類型，同時(shí)同伴關(guān)系的狀況也對(duì)日后的行為有一定的影響情況，研究表明同伴拒絕可以預(yù)示著今后的心理適應(yīng)不良（Hozaetal，1995）。總之，同伴關(guān)系不良和親子依戀關(guān)系不良的狀況會(huì)在一定程度上導(dǎo)致日后較多問(wèn)題的出現(xiàn)。

1.2應(yīng)對(duì)方式

在日常生活中，每個(gè)人會(huì)面臨各種各樣的有壓力的情境，這些壓力情景也會(huì)對(duì)個(gè)體的心理產(chǎn)生一定的影響。但相同的壓力情景對(duì)不同的人影響是有很大差別的，這種影響差別主要取決于個(gè)體用怎樣的方式來(lái)應(yīng)對(duì)壓力。在壓力情景下，個(gè)體如果采用積極的，樂(lè)觀的方式去應(yīng)對(duì)困境，個(gè)體不僅能順利度過(guò)困境，也會(huì)在壓力情景中獲得成長(zhǎng)，如果個(gè)體用悲觀消極的方式去應(yīng)對(duì)，則不利于個(gè)體的成長(zhǎng)。在本文中，我們將會(huì)探討影響同伴關(guān)系如何影響個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式。

2.研究假設(shè)

2.1大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式存在性別，年級(jí)差異。

2.2不同同伴關(guān)系的大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式存在差異。

3.研究方法

3.1研究對(duì)象

本研究采用整群抽樣的方法選擇河南省開(kāi)封市河南大學(xué)大一至大三的大學(xué)生作為被試，共發(fā)放問(wèn)卷321分，收回有效問(wèn)卷300份，回收率為93.46%，男女人數(shù)大致相當(dāng)，年齡在17-22周歲之間，大一96人，大二118人，大三86人.

3.2研究工具

3.2.1同伴關(guān)系問(wèn)卷

同伴關(guān)系問(wèn)卷采用魏運(yùn)華（1998）編制和修訂的同伴關(guān)系滿意度量表，主要包括人際和諧、交往互動(dòng)和社會(huì)情感三個(gè)維度，共20個(gè)項(xiàng)目，要求被試在完全不符合和完全符合五個(gè)等級(jí)上評(píng)價(jià)自己。量表總分20-100分，分?jǐn)?shù)越高表示同伴關(guān)系滿意度越高?？偭勘淼腃ronbachα系數(shù)為0.8894，三個(gè)維度的cronbachα系數(shù)分別為：人際和諧0.8342；交往互動(dòng)0.5694；社會(huì)情感0.7025

3.2.2應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷

這里選用的應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷是由肖計(jì)劃等參照國(guó)內(nèi)外應(yīng)對(duì)研究的問(wèn)卷內(nèi)容以及有關(guān)“應(yīng)對(duì)”的理論，根據(jù)我國(guó)文化背景編制而成。該量表包括62個(gè)條目，共分為6個(gè)分量表，分別為解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化。它可解釋個(gè)體或群體的應(yīng)對(duì)方式類型和應(yīng)對(duì)行為特點(diǎn)，從而比較不同個(gè)體應(yīng)對(duì)方式的差異。該量表在心理學(xué)研究中被廣泛的采用，具有較好的信效度

4.研究結(jié)果

4.1應(yīng)對(duì)方式在性別、年級(jí)上的差異比較

應(yīng)對(duì)方式存在顯著的性別差異，t=2.56，p<0.05，男生顯著高于女生；在應(yīng)對(duì)方式的六個(gè)緯度中，在解決問(wèn)題，求助，退避維度上存在顯著的性別差異，男生在遇到壓力時(shí)，傾向于采用解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式，而女生傾向于采用求助、退避的應(yīng)對(duì)方式。

應(yīng)對(duì)方式在年級(jí)上也存在著顯著的差異，F(xiàn)=8.322，P<0.05，經(jīng)事后多重比較發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生比大一和大二學(xué)生更多采用解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式，而大一學(xué)生與大三學(xué)生相比較多采用求助和退避的應(yīng)對(duì)方式。

4.2同伴關(guān)系在性別、年級(jí)上的差異比較

同伴關(guān)系存在顯著的性別差異，t=2.563，p<0.05，女生的同伴關(guān)系得分要顯著高于男生

同伴關(guān)系不存在在顯著的年級(jí)差異，F(xiàn)=0.365，P>0.05

4.3大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、同伴關(guān)系的關(guān)系

相關(guān)分析顯示，同伴關(guān)系與應(yīng)對(duì)方式呈顯著正相關(guān)，同伴關(guān)系好的大學(xué)生，傾向于采用解決問(wèn)題，求助等積極的應(yīng)對(duì)方式，而同伴關(guān)系不好的大學(xué)生傾向于采用自責(zé)，退避等消極的應(yīng)對(duì)方式。

著的正向預(yù)測(cè)作用。

5.分析與討論

經(jīng)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可得出，大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式存在顯著的性別差異（t=2.56，p<0.05），性別差異的主效應(yīng)上表現(xiàn)為女生較男生更多的使用求助和退縮的應(yīng)對(duì)方式，這是因?yàn)樵谥袊?guó)的傳統(tǒng)文化里，女性往往被賦予弱者的角色，如遇到不如意可以退避或者尋求他人的幫助，一方面可以維護(hù)自己的控制感，另一方面還可以增加別人對(duì)自己的擔(dān)心，獲得重要的社會(huì)支持，相對(duì)于女生，男生被期許為堅(jiān)強(qiáng)，強(qiáng)大的角色，在遇到困難時(shí)，積極尋求解決問(wèn)題的方式方法，被視為是能力出眾的表現(xiàn)。大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式存在顯著的年級(jí)差異（F=8.322P<0.05）大三學(xué)生比大一和大二學(xué)生更多采用解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式。而大一學(xué)生較大三學(xué)生較多采用求助和退避的應(yīng)對(duì)方方式.這是因?yàn)榇笠粚W(xué)生年齡較小，經(jīng)歷事情相對(duì)較少，經(jīng)驗(yàn)積累相對(duì)貧乏，缺乏有效的解決問(wèn)題的措施和方法，遇到問(wèn)題時(shí)容易逃避，或是向他人請(qǐng)教，缺乏獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，而大三學(xué)生在大學(xué)中生活了近三年，對(duì)環(huán)境更加熟悉，更加適應(yīng)，也在大學(xué)生活中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，其認(rèn)知能力進(jìn)一步提高，因而更易于采用解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式去處理事件。

當(dāng)今社會(huì)壓力如影隨行，良好的應(yīng)對(duì)方式可以幫助大學(xué)生協(xié)調(diào)身心平衡，促進(jìn)身心健康發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)生活，而具有不良應(yīng)對(duì)方式的個(gè)體則更可能會(huì)產(chǎn)生情緒困擾，甚至?xí)霈F(xiàn)各種心理問(wèn)題。而研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式并不盡如人意，因而改善大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式迫在眉睫。由于同伴關(guān)系對(duì)于大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式具有至關(guān)重要的作用。因此，大學(xué)生應(yīng)該打開(kāi)心扉與同學(xué)同伴交流，構(gòu)建良好的同伴關(guān)系，通過(guò)改變自身對(duì)待自身和事物的看法和態(tài)度來(lái)增強(qiáng)自己解決問(wèn)題和困難的決心和信心，以飽滿的熱情迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

（作者單位：河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

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