李玉生

【摘要】大多數(shù)老師認為，數(shù)學課上起來很乏味，很難做到以情感人，情理交融，只有在語文課和思想品德課上才能做到，其實不盡其然，只要能聯(lián)系生活實際，深化明理。在數(shù)學課上也能激發(fā)學生積極向上的情感，滲透思想品德教育。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 學習興趣 滲透 思想品德教育

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0135-01

學習興趣是一種學習動機、是驅(qū)使學生積極參與學習活動的一種內(nèi)部動力，它在學習活動中起著十分重要的作用。在教學中，我遵循兒童的認識規(guī)律，以發(fā)展思維為核心，因勢利導地激發(fā)學生的學習興趣，并在良好的學習環(huán)境中引導學生積極、主動地參與到學習過程中去，同時使學生思想得到教育和啟迪。下面就這個問題，談一點自己的體會。

一、言教、身教引趣、趣中育人

小學生的模仿性特別強，尤其是低年級小學生，教師的言語、行動都起著示范激勵作用。教師對工作的嚴謹態(tài)度；高水平的課堂教學；對同學的和藹態(tài)度等投射到學生心靈深處，就會產(chǎn)生"愛屋及烏"的作用，對教師所教學科也會產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。因此，教師在不斷提高業(yè)務(wù)水平和職業(yè)修養(yǎng)的同時，還要給學生良好的影響和教育。

二、設(shè)疑激趣、趣中育人

"學起于思、思起于疑"。"疑"是學生學習數(shù)學中啟動思維的起點。在教學中提出一些與所學內(nèi)容有關(guān)的問題，引發(fā)學生的好奇與思考。誘發(fā)學生主動探索新知的學習興趣和刻苦鉆研的精神。"創(chuàng)設(shè)問題情境"就是在學生的認識過程中，有意識地造成新的與舊的、已知與未知之間的矛盾沖突，把學生引入到：探索--思索--解決實際問題的過程中去，激發(fā)學生強烈的學習興趣、培養(yǎng)學生刻苦鉆研的態(tài)度及克服困難的意志。

三、學中有趣，趣中育人

數(shù)學知識既有生動有趣的內(nèi)容，如組織學生測量土地面積，進行利息、納稅、保險費的計算等，也有平淡無奇又是不可缺少地方內(nèi)容，如計算題的訓練。為了使學生在教學過程中感到有趣、讓學生始終處于積極思維的境界，教師就要及時調(diào)整和改進教學方法，如利用有趣的材料和使用各種教學手段，讓學生在游戲和操作活動中，成為學習的主人，并發(fā)揮積極參與的"主人翁精神"。在教學面積和面積單位時，我力求充分運用教材，注意直觀教具的使用，有讓學生在學習過程中動手操作，引導學生觀察、測量、比較，在學生具有明確表象的基礎(chǔ)上，分析、抽象、概括出質(zhì)的屬性，建立面積觀念。從而使整個課堂教學變靜為動，增強形象性和趣味性，這樣學生的學習興趣就被激發(fā)了起來。接著在練習中，我不但注意發(fā)展學生智力，同時也有機地滲透思想品德教育。練習設(shè)計如下：選擇適當?shù)膯挝惶羁?。⑴足球場的面積是9600（ ）；⑵升國旗的旗桿高12（ ）；⑶一個水池的周長是94（ ）；面積是707（ ）；⑷改革開放后當?shù)鼐用褡》坑?6（ ）增加到21（ ）。

四、用中增趣，趣中育人

小學數(shù)學學習目標中明確提出學習目的和任務(wù)之一"使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。"這也是當前由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌的一個重要任務(wù)。在教學中藥引導學生運用所學知識解決實際生活中碰到的一些簡單問題，以此來激發(fā)學生的更高水平的求知欲和學習興趣，如一位學生在學了多（少）幾求和的應(yīng)用題時，編了這樣一道題：爸爸上山挖中草藥，上半年收入1200元，比下半年少收200元，爸爸全年挖中草藥收入多少元？又一個學生在學習比例尺后，他把家到學校的實際距離按1：200的比例尺畫到了作業(yè)本上，我問他是怎么做的？他說："先用尺子量自己一步的實際距離，然后再用一步的距離×學校到家的步數(shù)=實際距離。當時我聽了非常感動，從學校到他家要翻四個山坡約有4千米，他是一步步地走出來的??！還有一個學生在學習統(tǒng)計圖表時，制作了一張統(tǒng)計表：××家月支出統(tǒng)計表93.4（單位：元）6月份收210元，支出：生活用品80元，電費35元，學習用品64元，余下88.6元（附：媽媽告訴我，讓我從小好好學習，將來長大把我們山區(qū)建設(shè)成一個富饒的新型山區(qū)）

五、聯(lián)系實際，深化明理

數(shù)學課同樣能夠激發(fā)學生積極向上的情感，如我在教學"小數(shù)意義"時，先請一名學生用米尺量出黑板的長度，報出3米6分米。我再給兩名學生量身高，量后報出身高各是多少？（1m2dm7cm、1m3dm2cm）。接著就問，測量黑板和身高都不能得到整數(shù)，怎樣記數(shù)呢？讓學生帶著問題自學課本，明白小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的。又如，在上正比例和反比例時，我先讓一個學生說出本周各自帶來的零花錢是多少？一名學生說出他本周帶的零花錢是10元。接著問，你的這10元錢，如果每天用2元，你能用幾天？每天1元呢？學生一一做出了回答。讓學生自學課本，明白勤儉節(jié)約對個人、對家庭、對國家是多么重要。

當然，在教育教學中要培養(yǎng)學生強烈、穩(wěn)定的學習興趣，有機地滲透思想品德教育不是一朝一夕的事，需要長期的滲透和潛移默化的影響才能見成效。