朱好庭

【摘要】社會(huì)多元化、校際間競(jìng)爭(zhēng)激烈、家長(zhǎng)教育消費(fèi)選擇、學(xué)生大多是獨(dú)生子女等，對(duì)教師自身專業(yè)素質(zhì)提出了更高挑戰(zhàn)；促進(jìn)教師自身專業(yè)素質(zhì)提升是多途徑的，而實(shí)現(xiàn)教師自我管理愈來(lái)愈突顯出其重要作用。本文從什么是教師的自我管理、教師自我管理的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)現(xiàn)教師自我管理途徑三個(gè)方面，探究教師自身專業(yè)素質(zhì)提升的新途徑，為其注入新內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】教師 自我管理 促進(jìn) 專業(yè)素質(zhì) 提升 內(nèi)涵

【中圖分類號(hào)】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0072-02

微軟公司創(chuàng)始人比爾.蓋茨認(rèn)為："在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的條件下，首先是員工素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。"那么在學(xué)校這個(gè)市場(chǎng)里，社會(huì)多元化、校際間競(jìng)爭(zhēng)激烈、家長(zhǎng)教育消費(fèi)選擇、學(xué)生大多是獨(dú)生子女等，對(duì)教師自身專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。作為一名學(xué)校管理者，我深深體會(huì)到：促進(jìn)教師自身專業(yè)素質(zhì)提升是多途徑的，而實(shí)現(xiàn)教師自我管理愈來(lái)愈突顯出其重要作用。

一、什么是教師的自我管理

談到自我管理，可能有人認(rèn)為它是屬于企業(yè)管理的范疇。在企業(yè)中，所謂自我管理，就是員工個(gè)體對(duì)自己本身，即對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，最終實(shí)現(xiàn)自我?jiàn)^斗目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。這種管理是主動(dòng)的、自動(dòng)自發(fā)的。

同樣在學(xué)校也是如此，教師的自我管理就是教師個(gè)體能積極主動(dòng)地準(zhǔn)備、參與、執(zhí)行，甚至還具有強(qiáng)烈的超前意識(shí)，什么事都做在前面；而不是社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)強(qiáng)加的，是自己形成的自我追求動(dòng)力，當(dāng)機(jī)遇一旦來(lái)臨，就有成功機(jī)會(huì)，因?yàn)闄C(jī)遇永遠(yuǎn)垂青于時(shí)刻準(zhǔn)備的人！

二、教師自我管理的現(xiàn)實(shí)意義

1、學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

我校雖是一所具有較久辦學(xué)歷史的市級(jí)示范高中，無(wú)法躋身于名校之列。但在全體教師共同努力下，辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)穩(wěn)步提升?，F(xiàn)有47個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2600人。學(xué)校教職工160人中，中學(xué)高級(jí)教師41人，中學(xué)一級(jí)教師62人，碩士學(xué)歷6人；其中全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人1人，安徽省"教壇新星"1人，省級(jí)優(yōu)秀教師8人，市學(xué)科帶頭人5人，市級(jí)優(yōu)秀教師26人，市級(jí)骨干教師、教學(xué)能手37人，省市優(yōu)秀班主任12人，淮南市"教壇新星"2人。28人獲得國(guó)家、省、市級(jí)模范（優(yōu)秀）教師、稱號(hào)。雖是一組簡(jiǎn)單的數(shù)字，對(duì)一所正在發(fā)展中的學(xué)校來(lái)說(shuō)，是一筆寶貴的財(cái)富。身在這樣一所學(xué)校，決定每一位教師不得庸碌，不得庸才！如果不求上進(jìn)，安于現(xiàn)狀，就會(huì)庸庸碌碌一輩子，甚至處于個(gè)人專業(yè)死地，被淘汰出局！

2、教師的自身成長(zhǎng)。

在這里，我想到了蝴蝶效應(yīng)：上個(gè)世紀(jì)70年代，美國(guó)一個(gè)名叫洛倫茲的氣象學(xué)家在解釋空氣系統(tǒng)理論時(shí)說(shuō)，亞馬遜雨林一只蝴蝶翅膀偶爾振動(dòng)，也許兩周后就會(huì)引起美國(guó)得克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。如今，誰(shuí)能捕捉到對(duì)生命有益的"蝴蝶"，誰(shuí)就不會(huì)被社會(huì)拋棄。那么，在教師自身成長(zhǎng)中，我們?cè)鯓硬蹲降竭@只"蝴蝶"呢？教師只有實(shí)現(xiàn)自我管理，才能從入門期一步步走向穩(wěn)定更新期；從普通走向優(yōu)秀，走向卓越！不被社會(huì)拋棄，不被職業(yè)拋棄！

3、對(duì)學(xué)生自我管理的培養(yǎng)。

教師自我管理往往是被忽略的，大多重視的是學(xué)校教育教學(xué)管理。但在管理過(guò)程中，教師既是管理的對(duì)象，又是管理者。自我管理能力強(qiáng)的教師不僅能高績(jī)效地完成工作，而且能夠以自身的楷模作用帶動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，使班級(jí)學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)生和諧成長(zhǎng)；自我管理能力弱的教師在教學(xué)工作中大多缺乏計(jì)劃性，比較盲目隨意，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生心目中沒(méi)有權(quán)威感和信任感，班級(jí)缺乏凝聚力。所以教師自我管理能力如何，決定著一間教室的質(zhì)量如何！

三、教師實(shí)現(xiàn)自我管理的途徑

我們做什么事都要有計(jì)劃，沒(méi)有目標(biāo)就是無(wú)頭蒼蠅，教師實(shí)現(xiàn)自我管理也是這樣。

l、規(guī)劃教師職業(yè)個(gè)體目標(biāo)。

與其他職業(yè)相比，教師這一職業(yè)的穩(wěn)定性和忠誠(chéng)度較高，但因?yàn)閷W(xué)校組織規(guī)模小，教師的跨學(xué)科流動(dòng)也難于實(shí)現(xiàn)，很多教師常常覺(jué)得工作了一兩年后就可以看到二十、三十年后自己的樣子。因此，教師更需要克服職業(yè)倦怠，規(guī)劃自己成長(zhǎng)目標(biāo)顯得尤為必要，要在大目標(biāo)下分出小目標(biāo)，一年年分步實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)：新教師——骨干教師——學(xué)科帶頭人——名師——導(dǎo)師……它們就像一座金字塔，成功的目標(biāo)發(fā)展可以使教師獲得人生滿足以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2、自我反思。

⑴了解自己價(jià)值觀：價(jià)值觀是教師對(duì)是非、善惡等的判斷，一旦形成就具有一定的穩(wěn)定性，對(duì)個(gè)體的行動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、約束、規(guī)范。如，現(xiàn)在最敏感的績(jī)效工資改革，與其說(shuō)是教師群體關(guān)于評(píng)價(jià)與分配的博弈，不如說(shuō)是教師個(gè)體靈魂的掙扎，考量著教師價(jià)值觀的厚度。

⑵發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點(diǎn)：大家都熟知"木桶原理"，個(gè)體如果從自己的長(zhǎng)處出發(fā)，才能夠更好地發(fā)揮出自己的水平，如果是從自己的短處出發(fā)的話，收到的效果是微乎其微的。

⑶了解自己學(xué)習(xí)方式：教師由于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受與消化知識(shí)等方面存在著差異，所擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式、需要的學(xué)習(xí)環(huán)境也是不同的。一位很有成就的老師說(shuō)："請(qǐng)投資自己的大腦！在浙江山村教書(shū)時(shí)，我用20%工資買書(shū)；在成都時(shí)和揚(yáng)州時(shí)，我年平均購(gòu)書(shū)萬(wàn)元--這是一個(gè)正性增長(zhǎng)，一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)投資…… "這一點(diǎn)對(duì)我們老師很有啟發(fā)。

3、讓自己更有競(jìng)爭(zhēng)力。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)鼻祖亞當(dāng)·斯密說(shuō)："市場(chǎng)是一只看不見(jiàn)的手"。隨著城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口老齡化的到來(lái)，學(xué)校和學(xué)生都越來(lái)越少，教師開(kāi)始富余了。也就是說(shuō)，教育內(nèi)部人才市場(chǎng)的形成具備了條件，哪些教師可以上崗，哪些教師要交換出去分流出去，都要由市場(chǎng)說(shuō)了算。其實(shí)市場(chǎng)這只手雖看不見(jiàn)卻是可以推測(cè)的，從需求中推測(cè)你的價(jià)值。如果你被你的領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和家長(zhǎng)需要，你的價(jià)值就會(huì)很高，你就具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，教師自我管理能力的強(qiáng)弱不僅直接影響到學(xué)生成長(zhǎng)、教師自身成長(zhǎng)，還對(duì)學(xué)校組織整體效能的提高和目標(biāo)的達(dá)成都有重要的影響，這一切都是教師自身專業(yè)素質(zhì)的有力彰顯。每位教師只有從"自我"角度出發(fā)，加強(qiáng)自我管理，使自己專業(yè)強(qiáng)大起來(lái)，才能在這個(gè)時(shí)代，在一方校園，在一間教室，去贏得職業(yè)的成功與快樂(lè)，從而開(kāi)拓教師專業(yè)素質(zhì)提升的新途徑，豐富其新內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《教師自主發(fā)展論》朱小蔓主編 教育科學(xué)出版社 2005年10月第1版