鄭玉華

【摘要】音樂(lè)是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶幼兒的性格和情感，音樂(lè)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，它具有益智、調(diào)節(jié)情緒、審美的功能，它還具有使幼兒集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象和情感的潛能，幼兒園音樂(lè)教育是廣大幼教工作者積極探討的重要課題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園音樂(lè) 音樂(lè)潛能 音樂(lè)教育

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0071-02

音樂(lè)能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。幼兒園音樂(lè)就是適合幼兒身心發(fā)展的、能被幼兒接受的歌曲、律動(dòng)、音樂(lè)欣賞等，音樂(lè)讓幼兒有感受力，性格穩(wěn)定，從小接觸音樂(lè)，更能提升幼兒智能的學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我深感發(fā)揮音樂(lè)教育特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，是幼兒音樂(lè)教育成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，我們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中做了以下探索：

一、遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣

幼兒音樂(lè)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂(lè)啟蒙教育，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活幼兒潛能方面有著十分重要的作用。從美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德勒所提出的多元智能理論（英文簡(jiǎn)稱MI）來(lái)看，每個(gè)幼兒天生都應(yīng)該是個(gè)音樂(lè)家，每個(gè)幼兒都喜歡在音樂(lè)中暢游。

根據(jù)MI的論述，所謂音樂(lè)智能，是指察覺(jué)、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力，它允許人們能對(duì)聲音的意義加以創(chuàng)造、溝通與理解，主要包括了對(duì)節(jié)奏、音調(diào)或旋律、音色的敏感性。要成為幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相融合、相統(tǒng)一的過(guò)程；結(jié)合德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫所提出的"元素性音樂(lè)活動(dòng)"的有關(guān)理念，多元的音樂(lè)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)廣闊的音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)表現(xiàn)空間，提高幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)多元音樂(lè)氛圍，促進(jìn)幼兒園音樂(lè)的潛能延伸

奧爾夫認(rèn)為"音樂(lè)來(lái)自于生活"， 優(yōu)美的音樂(lè)環(huán)境能陶冶幼兒愛(ài)音樂(lè)的情操，促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操的形成。因此我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，我們注意創(chuàng)造一種美好的音樂(lè)氛圍，使幼兒自然而然，潛移默化地接受音樂(lè)的洗禮，培養(yǎng)幼兒"音樂(lè)的耳朵"。要給孩子好的音樂(lè)環(huán)境，讓孩子自然，快樂(lè)的接觸音樂(lè)，通過(guò)使用各種無(wú)律﹙節(jié)奏樂(lè)器﹚、旋律樂(lè)器﹙鋼琴、電子琴﹚等器樂(lè)，配合音樂(lè)游戲、律動(dòng)﹙肢體創(chuàng)作﹚、語(yǔ)言創(chuàng)作、節(jié)奏應(yīng)用等，激發(fā)孩子思考想象、創(chuàng)造等能力，讓孩子感到音樂(lè)的奧妙及樂(lè)趣。讓音樂(lè)回歸自然，回歸生活。

為使幼兒音樂(lè)教育真正達(dá)到了增智、養(yǎng)性、陶性、悅美之目的，使音樂(lè)潛能延伸到五大領(lǐng)域，促進(jìn)了幼兒身體、情感、智能、社會(huì)性等素質(zhì)的全面發(fā)展，幼兒年齡小，思維具體形象，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)范圍有限，我們要用音樂(lè)藝術(shù)的語(yǔ)言和富有感情的動(dòng)作、表情讓幼兒從聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)等方面去感受音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)。例如在欣賞歌曲《不上你的當(dāng)》時(shí)，幼兒一聽(tīng)到這段音樂(lè)，就隨著鮮明的節(jié)奏前后左右擺動(dòng)身體，配合雙手動(dòng)作。這說(shuō)明幼兒能根據(jù)樂(lè)曲的性質(zhì)而表現(xiàn)相應(yīng)的情緒。在老師布置的場(chǎng)景中，小朋友爭(zhēng)著扮演角色上臺(tái)去表現(xiàn)，整個(gè)活動(dòng)幼兒性質(zhì)濃厚，在音樂(lè)的感染下，情緒高漲，因此，音樂(lè)能使人產(chǎn)生美感，受到美德教育、愛(ài)的教育，因而感到生活的樂(lè)趣。

幼兒音樂(lè)藝術(shù)，能使幼兒感受到強(qiáng)烈的審美享樂(lè)?；顒?dòng)室墻壁上掛著高雅、優(yōu)美的音樂(lè)旋律圖譜，意境圖譜，并設(shè)立了音樂(lè)角，在里面放置木琴、各類節(jié)奏樂(lè)器和一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器等，讓它們成為幼兒感受音樂(lè)美的園地。因此，我們老師在上課的時(shí)候，就要善于利用一些圖畫、可視得畫面來(lái)誘導(dǎo)幼兒。例如在教授《搖籃曲》這首歌曲的時(shí)，我讓小朋友們把自己想象成爸爸媽媽，懷里拍著寶寶，靜靜地聆聽(tīng)，放飛夢(mèng)想的翅膀，角色互換。顯然，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)感受音樂(lè)的過(guò)程。這樣，幼兒就成為一個(gè)感受音樂(lè)的主題，在教師的誘發(fā)下充分感受音樂(lè)的美，音樂(lè)的審美能力也在逐步提高。當(dāng)孩子產(chǎn)生了一種主動(dòng)去感受音樂(lè)美的積極心態(tài)后，可見(jiàn)，音樂(lè)教育對(duì)幼兒智能發(fā)展有極其重要的作用。音樂(lè)教育發(fā)展了幼兒的智能。

三、加強(qiáng)幼兒園音樂(lè)的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒靈敏的音樂(lè)感受

音樂(lè)活動(dòng)本身就需要豐富的想象及創(chuàng)造能力，創(chuàng)設(shè)多元音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)靈敏的音樂(lè)感受。這種氛圍是多方位的，可聽(tīng)、可見(jiàn)、可感、可想，它對(duì)幼兒的身心起到一種熏陶、感染的作用。從而把興趣延展到對(duì)新的藝術(shù)活動(dòng)的需要和期待。

首先，引導(dǎo)幼兒在愉快的教育中學(xué)東西，影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過(guò)程中，從音樂(lè)的教育滲透到創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、思維能力的開(kāi)發(fā)，使幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)陽(yáng)光、快樂(lè)的小精靈，做美的使者， 在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)為幼兒提供多種打擊樂(lè)器。孩子們?cè)诜磸?fù)的敲敲打打，唱唱聽(tīng)聽(tīng)中，感受到不同的音樂(lè)和節(jié)奏，并把音樂(lè)巧妙地融入到生活之中，使他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中體驗(yàn)審美、體驗(yàn)成就。如：教師在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，活動(dòng)《盆、碗、碟、杯在唱歌》、《到音符家做客》等活動(dòng)比較生動(dòng)。在教育的過(guò)程中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)能讓幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，利用音樂(lè)的娛樂(lè)性引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，把音樂(lè)教育寓于愉快的音樂(lè)表現(xiàn)之中。

其次，音樂(lè)啟蒙教育有利于陶冶幼兒的情操。音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。在幼兒欣賞音樂(lè)時(shí)，會(huì)對(duì)節(jié)奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨別能力，這就使幼兒在聽(tīng)覺(jué)方面有很好的提高和加強(qiáng)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中不單單是要靠聽(tīng)，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲和律動(dòng)練習(xí)時(shí)必須在記住歌詞和動(dòng)作的前提下才能夠進(jìn)行，這又有效地促進(jìn)了幼兒記憶力的發(fā)展。幼兒通過(guò)感知，將自己所聽(tīng)到的音樂(lè)傳入大腦，會(huì)產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗(yàn)，增添幼兒的興奮情緒和積極動(dòng)力。

再次，唱歌是幼兒園進(jìn)行的一種藝術(shù)活動(dòng)，也是幼兒園音樂(lè)教育中最基本、最主要的內(nèi)容，幼兒通過(guò)唱歌可以陶冶情操，活潑身心，抒發(fā)感情，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，豐富他們的音樂(lè)表現(xiàn)力，圖譜教學(xué)在唱歌活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺(jué)參與，有了圖譜，活動(dòng)內(nèi)容的表述會(huì)更生動(dòng)、形象。故事、兒歌的滲透。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，具有莫大的吸引力，我們可以利用幼兒對(duì)故事和兒歌的興趣，將一些具有較強(qiáng)的情節(jié)性的歌詞內(nèi)容，編成小故事講給幼兒聽(tīng)，以增強(qiáng)幼兒對(duì)歌詞的記憶與理解。游戲是幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)，也是幼兒最樂(lè)意接受的形式，同樣在歌唱活動(dòng)中也可以將游戲滲入其中。教師把歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，幼兒在游戲過(guò)程中熟悉歌詞，旋律。如歌曲《找朋友》，我先讓幼兒一起玩游戲，我邊玩邊有節(jié)奏地演唱歌曲，幼兒在游戲的過(guò)程中很快掌握了節(jié)奏，學(xué)會(huì)了歌曲。

音樂(lè)教育是幼兒全面發(fā)展教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，歌唱教學(xué)是傳授音樂(lè)教育的重要手段，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地實(shí)踐總結(jié)，抓住音樂(lè)教育以情動(dòng)人、以情感人的藝術(shù)特點(diǎn)，豐富幼兒健康的感情世界，塑造其健全的人格和健康的個(gè)性，在音樂(lè)中，使各種潛能不斷延伸，并不斷地去探索、去創(chuàng)新，探索最佳的教育策略，從而促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒音樂(lè)教育的理論基礎(chǔ)與科學(xué)特點(diǎn)》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[3]《幼兒園多元智能理論》

[4]《幼兒園音樂(lè)教育》