孫蕾

摘 要：如何在高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下解決好高職院校學(xué)生管理工作的問(wèn)題相當(dāng)重要，這是每個(gè)高職院校工作者都應(yīng)重視和思考的事情。筆者將在本文中根據(jù)自身高職院校的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校的學(xué)生管理現(xiàn)狀，分析當(dāng)下高職院校學(xué)生管理方面的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理;現(xiàn)存問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

學(xué)生管理作為高職院校管理工作一個(gè)相當(dāng)重要的組成部分，是決定高職學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。當(dāng)下，隨著高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)在逐年增多，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊是高職院校的學(xué)生管理工作面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。高職院校就是要將進(jìn)入院校的學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)對(duì)口性的高素質(zhì)應(yīng)用人才，來(lái)滿足各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，充分了解高職院校學(xué)生管理工作中存在哪些具體問(wèn)題，以何種方式來(lái)解決問(wèn)題以達(dá)到提高高職院校學(xué)生整體素質(zhì)和專業(yè)技能水平的教育目標(biāo)是當(dāng)下亟待解決的重要課題。

一、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊

高等職業(yè)院校的學(xué)生都來(lái)自職高畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生、技校畢業(yè)生、中專畢業(yè)生等，還有部分是社會(huì)生。這樣的學(xué)生結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了相同院系專業(yè)的學(xué)生間的入學(xué)成績(jī)、素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力有很大差異，且生源普遍存在學(xué)習(xí)興趣缺乏、基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、自制能力較差的特點(diǎn)，這又給高職院校學(xué)生管理帶來(lái)困難。

2.學(xué)生價(jià)值觀漸變

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，在這樣一個(gè)文化開(kāi)放、中西文化混融度較高、各種思潮交織的社會(huì)氛圍下，大學(xué)生身處變化的環(huán)境，不適當(dāng)?shù)乃枷胍庾R(shí)讓他們茫然，開(kāi)始侵入并改變他們的思想，致使他們的價(jià)值觀也發(fā)生變化。

3.部分學(xué)生有心理問(wèn)題

縱觀當(dāng)前的高職院校招生情況，不少學(xué)生家庭情況特殊，如單親家庭、家庭經(jīng)濟(jì)窘迫、從小就是留守兒童等。所以學(xué)生的心理受到很大困擾，不少學(xué)生表現(xiàn)出自卑情緒。這樣的負(fù)面心理因素若沒(méi)有及時(shí)得到關(guān)注和解決將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目自負(fù)，甚至仇視社會(huì)的不良心理。

4.部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和在教育界的滲透，使得教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利。但是網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，目前有部分高職學(xué)校的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，耽誤了學(xué)習(xí)。

二、高職院校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

1.管理理念陳舊

很久以來(lái)，學(xué)校的各部門間對(duì)學(xué)生管理教育的認(rèn)識(shí)不夠全面和完善，甚至存在誤區(qū)。他們潛意識(shí)地認(rèn)為學(xué)生的管理工作是學(xué)生工作者的工作內(nèi)容，而將教育和教學(xué)分離開(kāi)來(lái)，部分教師甚至一直存在“我是教師，只負(fù)責(zé)學(xué)生的知識(shí)傳授工作”，因此高等院校教育者中沒(méi)有形成全員育人的教育工作氛圍。

2.管理方法不當(dāng)

以往很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校的學(xué)生管理工作都是基于管理者設(shè)計(jì)、以管理者為中心實(shí)施和開(kāi)展的，忽略了學(xué)生的感受，管理者對(duì)學(xué)生的某些行為管理實(shí)施強(qiáng)制性的打壓方式，而沒(méi)有與學(xué)生溝通交流。管理者這種對(duì)學(xué)生絕對(duì)權(quán)威的形象使得學(xué)生的叛逆越來(lái)越嚴(yán)重，使得教師、管理者和學(xué)生間的關(guān)系日益緊張和僵化。

3.管理者隊(duì)伍力量缺乏

班主任主要負(fù)責(zé)一些班級(jí)日常事務(wù)的反應(yīng)和協(xié)調(diào)等，遇到一些較為復(fù)雜繁瑣的事情就沒(méi)有辦法獨(dú)立處理，又擔(dān)心在工作過(guò)程中與學(xué)生發(fā)生矛盾，所以其工作大部分停留在表面。這樣的管理隊(duì)伍面臨日益擴(kuò)大的招生和逐年增加的學(xué)生數(shù)量，顯得較為單薄和不足。

三、改進(jìn)對(duì)策

1.從管理者角度

第一，建立“以生為本”的管理理念。高等院校的學(xué)生管理工作要得到改善和提高，學(xué)生管理工作者必須要改變以往錯(cuò)誤的管理理念，真正落實(shí)“以生為本”，將服務(wù)學(xué)生落到工作實(shí)處，而不是堅(jiān)持以管理者為主體的管理理念。

第二，因人施教。針對(duì)不同的學(xué)生，管理工作者要注意尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極開(kāi)展深度輔導(dǎo)。采取不同的管理方式適應(yīng)不同的學(xué)生，這在管理工作中相當(dāng)重要，它是管理者達(dá)到工作目的的重要內(nèi)容，能為工作帶來(lái)意外的收獲。

第三，管理隊(duì)伍加強(qiáng)。面對(duì)快速發(fā)展的高職院校擴(kuò)招規(guī)模，學(xué)校必須要打造一支高素質(zhì)、工作能力突出的管理隊(duì)伍，作為逐年增加的學(xué)生管理工作的保證。

2.從學(xué)生發(fā)展角度

第一，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，管理為先。學(xué)校應(yīng)充分考慮到高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，在大一初始階段為其設(shè)置一些加強(qiáng)基礎(chǔ)管理的活動(dòng)，如“學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)”“黨員先鋒引領(lǐng)活動(dòng)”“倡導(dǎo)文明修身”等活動(dòng)，并制定健全的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中。

第二，積極提供第二課堂實(shí)踐，注重技能培養(yǎng)。高職院校學(xué)生管理工作者在工作中要注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，可通過(guò)開(kāi)展“急救知識(shí)大賽”“衛(wèi)生公益廣告創(chuàng)意大賽”等比賽項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)手，以賽代練提升學(xué)生的專業(yè)技能。

第三，以素質(zhì)教育為本。面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，社會(huì)的發(fā)展需要素質(zhì)高、專業(yè)能力過(guò)硬的應(yīng)用型人才促進(jìn)和滿足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

總之，當(dāng)下高職院校的學(xué)生管理工作存在諸多問(wèn)題，我們要因人施教，改進(jìn)自身的管理理念，將服務(wù)意識(shí)滲透到管理工作中，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，并從中總結(jié)出有價(jià)值的東西，進(jìn)一步完善高職院校的學(xué)生管理工作，以期培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高職院校學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

姚啟和.高等教育管理學(xué)[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，2011.