陳日輝?朱雯

摘 要：體育教學(xué)以鍛煉學(xué)生的體格為目的，是高職教學(xué)的重要組成部分，是當(dāng)前學(xué)校體育課程教學(xué)改革熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。高職體育教育是許多大學(xué)生融入社會(huì)走上工作崗位前，最后一次學(xué)習(xí)和掌握體育鍛煉的特殊階段，為此樹(shù)立科學(xué)的體育教學(xué)觀念，加強(qiáng)體育教育教學(xué)質(zhì)量改革，深化體育鍛煉意識(shí)，對(duì)提高高職體育教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展有著重要作用。鑒于此，本文對(duì)高職體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的幾個(gè)關(guān)鍵因素進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

一、高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前，高等職業(yè)技術(shù)體育教育得到了很大的發(fā)展，但相比于其他教學(xué)活動(dòng)，還沒(méi)有形成適合高職體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系照搬理論課的評(píng)價(jià)模式，沒(méi)有體現(xiàn)體育教學(xué)的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不確定，沒(méi)有定向的針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多以教師經(jīng)驗(yàn)為主，忽視了學(xué)生個(gè)體對(duì)待體育的愛(ài)好以及自身擅長(zhǎng)的部分。也相應(yīng)缺少來(lái)自學(xué)生自己的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，信息來(lái)源不能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生的自身體育素質(zhì)的進(jìn)步和現(xiàn)狀。所以現(xiàn)有的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系大致上不能科學(xué)地體現(xiàn)體育教學(xué)結(jié)果。因此改變現(xiàn)有體育教學(xué)評(píng)價(jià)狀況，建立適應(yīng)高職體育教育發(fā)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。

二、建立體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則

1.符合高職體育教學(xué)改革發(fā)展需要的原則。體育課程內(nèi)容、學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)程度、學(xué)生身心和體能在接受體育教學(xué)的變化幅度、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該在體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中表現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在大部分的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)只注重表面的數(shù)據(jù)如遠(yuǎn)度、高度、時(shí)間等比較直觀的數(shù)據(jù)，忽視了學(xué)生的內(nèi)在影響如態(tài)度、興趣、能力的。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育興趣、主動(dòng)性和體育技能的掌握，重視培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的理念。切實(shí)落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出的，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“健康第一”、“終身體育”的理念。

2.具備科學(xué)性、可操作性、便于實(shí)施的原則。體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、長(zhǎng)期性、全面性、規(guī)范性原則，能比較全面地反映體育教學(xué)過(guò)程，課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)行為以及學(xué)生在接受體育教育的長(zhǎng)進(jìn)、以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的影響等。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)客觀、真實(shí)，信息采集，做到多樣性、多渠道，將老師和同學(xué)的看法表現(xiàn)出來(lái)，并加上平時(shí)的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)定量與定性相結(jié)合，要條理清晰、安排合理、簡(jiǎn)明扼要、便于操作，評(píng)價(jià)結(jié)果盡可能量化，避免定性過(guò)多，造無(wú)法操作。評(píng)價(jià)結(jié)果的計(jì)算要簡(jiǎn)易可行，減少老師的工作負(fù)擔(dān)。

3.教育性原則。學(xué)生掌握多少體育知識(shí)是一部分，關(guān)鍵是培養(yǎng)出身體素質(zhì)好，心態(tài)良好的大學(xué)生，為將來(lái)的工作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要發(fā)揮其積極導(dǎo)向作用，提高其激勵(lì)作用，并在一定程度上為體育教育改革作出貢獻(xiàn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要正確處理評(píng)價(jià)結(jié)果，通過(guò)反饋促進(jìn)體育教學(xué)改革，而不是以現(xiàn)在我們所看到數(shù)據(jù)作為獎(jiǎng)懲教師和學(xué)生的依據(jù)。

4.堅(jiān)持全面性原則。體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)最標(biāo)準(zhǔn)的要求是全面。全面，是指評(píng)價(jià)指標(biāo)要以全體同學(xué)為研究對(duì)象根據(jù)全體的學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)定，不能只看優(yōu)秀學(xué)生或者是看大多數(shù)學(xué)生，忽略了兩級(jí)的學(xué)生。同時(shí)，體育教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生的改變和進(jìn)步也是比較緩慢的，在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注意連續(xù)性和過(guò)程性，把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的成長(zhǎng)視為一個(gè)連續(xù)的活動(dòng)行為，把學(xué)生接受體育教學(xué)前中后的行為進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。此外，評(píng)價(jià)時(shí)還要做到重視投入的成本和效果之間的比值，找出最有效的教學(xué)方法和手段來(lái)提高體育教學(xué)效率。

三、新的體育教學(xué)質(zhì)評(píng)價(jià)體系

1.體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的組織與實(shí)施

改變單一只由體育部或者是學(xué)校評(píng)價(jià)的機(jī)制，改由學(xué)院、體育部共同評(píng)價(jià)機(jī)制。體育老師做好平時(shí)的評(píng)價(jià)工作，體育部匯總以及初步綜合評(píng)定，學(xué)院進(jìn)再平衡，督察各系部在體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中的不均衡現(xiàn)象。評(píng)價(jià)人員的核心必須是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的體育老師，要堅(jiān)決避免“外行評(píng)內(nèi)行”的現(xiàn)象。評(píng)價(jià)主要采取老師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教，主要是以評(píng)價(jià)人員隨機(jī)抽查老師上課多次后，填寫(xiě)教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)?！皩W(xué)生評(píng)教”是評(píng)價(jià)人員對(duì)學(xué)生采取書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查、或者是網(wǎng)上問(wèn)卷等方式獲得信息。

2.評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新

高職學(xué)校的體育教學(xué)，不是為了培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，也不是為了篩選體育成績(jī)好的學(xué)生，知識(shí)簡(jiǎn)單的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助他們建立起鍛煉的理念以及掌握基本的鍛煉手段。所以向傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法就需要改進(jìn)。在過(guò)去我們對(duì)體育的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。這種評(píng)價(jià)方式的最大好處是可以直接的看到學(xué)生的目前表現(xiàn)，以及反映老師的教學(xué)質(zhì)量。但是由于評(píng)價(jià)結(jié)果往往就是跑多快、跳多高，等簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，不能反映老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生的進(jìn)步，也不能為老師對(duì)改進(jìn)教學(xué)方式提供數(shù)據(jù)和方向。所以我們有必要找到更有效的方式來(lái)反映學(xué)生的掌握和進(jìn)步情況。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終身鍛煉的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為老師評(píng)價(jià)的基本出發(fā)方向。在構(gòu)建新的評(píng)價(jià)方式時(shí)，要綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，采用診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)中加入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程行為，學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在二個(gè)指標(biāo)體系中分別由四個(gè)一級(jí)指標(biāo)， 多個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成， 能夠從體育教學(xué)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)效果上進(jìn)行較全面、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。每個(gè)指標(biāo)體系分別給出了評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、權(quán)重， 在二級(jí)指標(biāo)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中為打分欄， 分為 A90 分、B80 分、C70 分、D60 分、E 不及格， 通過(guò)計(jì)算， 就能得出評(píng)價(jià)總分。計(jì)算公式如下：（1） 一級(jí)指標(biāo) P 的計(jì)算：P1=∑Hi×λHiHi表示各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)分值， λHi表示對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)權(quán)重。（2） 總評(píng)成績(jī)的計(jì)算：總評(píng)成績(jī)=∑Pi×λpi∑Pi表示各項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)分值， λpi表示對(duì)應(yīng)的一級(jí)指標(biāo)權(quán)重。體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是一個(gè)全面的系統(tǒng)工程， 在評(píng)價(jià)體系的建立上不能簡(jiǎn)單的采用其他理論課或?qū)嵺`課的評(píng)價(jià)模式，教學(xué)結(jié)果也不是為了得到高分，而是為了幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)鍛煉，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

我們長(zhǎng)說(shuō)身體是革命的本錢(qián)，只有好的身體才能干好工作。而不是每個(gè)人都有一個(gè)好的身體，不是所有的學(xué)生都喜歡鍛煉，這就是為什么我們學(xué)校一直開(kāi)設(shè)體育課的原因，如果我們始終堅(jiān)持我們的辦學(xué)的初衷，我相信把高職學(xué)生的體育評(píng)價(jià)工作是必然的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷彬.建立高職體育教學(xué)多因素質(zhì)量評(píng)價(jià)體系2006.

[2]朱剛.建立高職體育教學(xué)多因素質(zhì)量評(píng)價(jià)體系2005.endprint