徐哲

【摘要】對(duì)于沒(méi)有太多升學(xué)壓力的中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，的確還存在諸多問(wèn)題，究其原因也是多方面的。如果單就語(yǔ)文教師自身來(lái)看，也是值得反思的。本文僅就中職語(yǔ)文教師的讀書與教書問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的思考。

【關(guān)鍵詞】中職校；語(yǔ)文教師；讀書與教書

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、關(guān)于讀書——讀出對(duì)語(yǔ)文的情感

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師大都博學(xué)多才，語(yǔ)文教師喜歡讀書這是天經(jīng)地義的事，但現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文老師的閱讀現(xiàn)狀怎樣呢？我們不妨看看語(yǔ)文教師的辦公桌，上面擺著的多是課本、教參和與課本配套的練習(xí)冊(cè)，真正的語(yǔ)文連個(gè)影兒也沒(méi)有。再到學(xué)校的圖書館看看，借書最多的往往不是語(yǔ)文教師。造成語(yǔ)文教師疏于閱讀，懶于思考，安于現(xiàn)狀，形成吃老本、拼透支的局面的原因是多方面的，缺乏對(duì)語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)的情感，長(zhǎng)期慵懶疲軟而導(dǎo)致的得過(guò)且過(guò)的思想恐怕才是關(guān)鍵。

那么，如何改變語(yǔ)文教師不閱讀的現(xiàn)狀呢？

（一）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

終身學(xué)習(xí)是個(gè)人自我成長(zhǎng)及國(guó)家持續(xù)發(fā)展的重要基石。一方面，職業(yè)學(xué)校的教師要適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，不斷學(xué)習(xí)與專業(yè)建設(shè)有關(guān)的書籍，而專業(yè)發(fā)展是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的，所以，作為教師必須要樹立終生學(xué)習(xí)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。另一方面，人不可能永遠(yuǎn)吃老本，只有不斷地汲取有益的東西，才可能讓自己永遠(yuǎn)有“為人師”的資本。語(yǔ)文教師終生在教書育人的第一線，必須以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，終生在語(yǔ)文知識(shí)的海洋里遨游，終生不懈地博覽群書，方能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

（二）培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)文的情感

魯迅先生曾將讀書分為“職業(yè)的讀書”和“興趣的讀書”兩種類型。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師既要做職業(yè)的讀書人，更要做興趣的讀書人。這既是教師自身發(fā)展所決定的，更是由學(xué)生的特殊性決定的。職校生語(yǔ)文基礎(chǔ)一般比較薄弱，普遍缺乏良好的閱讀習(xí)慣。在這種情況下，語(yǔ)文教師首先必須要多讀書、善讀書、讀好書，時(shí)刻做學(xué)生的表率，給學(xué)生傳送更多的“正能量”。

（三）養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

首先，不要因?yàn)楣ぷ髅Χ艞壸x書，要善于利用時(shí)間，隨時(shí)隨地、見(jiàn)縫插針、手不釋卷。其次，要廣泛涉獵，博覽群書。在職業(yè)學(xué)校，語(yǔ)文是一門重要的文化課，文化課在一定程度上來(lái)說(shuō)是為專業(yè)課服務(wù)的。所以，我們不僅要讀與語(yǔ)文有關(guān)的書，還要讀與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的書，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生既學(xué)好文化課，又學(xué)好專業(yè)課。再次，要吐故納新，與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，語(yǔ)文教師要時(shí)時(shí)關(guān)注新的學(xué)科知識(shí)，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能常教常新。

二、關(guān)于教書——教出語(yǔ)文的味道

語(yǔ)文是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)。一些職校語(yǔ)文老師沿用“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，導(dǎo)致職教語(yǔ)文教學(xué)“普教化”。不管學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)如何，不管學(xué)生學(xué)的是什么專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容一刀切，教學(xué)方法千篇一律。還有一些語(yǔ)文教師往往“身在寶山不識(shí)金”，只能在字詞語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行枯燥無(wú)味的分析，把生動(dòng)有趣的好文章人為肢解，搞得七零八落。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有了針對(duì)性、趣味性和專業(yè)性，課堂上教師講得眉飛色舞，學(xué)生卻懨懨欲睡。難怪人們常這樣言論，現(xiàn)在的語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課，這其實(shí)是說(shuō)語(yǔ)文課已沒(méi)有語(yǔ)文的味道了。試想，沒(méi)有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課怎么讓學(xué)生產(chǎn)生興趣？

在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣才能教出“語(yǔ)文味”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

（一）教出情感

語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是情感目標(biāo)。語(yǔ)文教師要善于挖掘教材中的情感因素，努力把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有血有肉、情感豐富的人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)激動(dòng)，學(xué)會(huì)感傷，甚至學(xué)會(huì)落淚。“文章不是無(wú)情物”，教師只有先“動(dòng)情”于己，而后才會(huì)“感人”。因此，首先，教師要深入理解課文內(nèi)容，使自己先全身心地融入課文的情感中去，這樣才能感染學(xué)生，使學(xué)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴。其次，語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的思想感情，分析學(xué)生的情感世界，使學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生感覺(jué)到在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)，身臨其境，與作品中的人物同悲喜，共哀樂(lè)，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界。

（二）教出美感

就是要使教材變成活的形象，美的化身。首先，要通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生感知課文的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美和意境美，讓每一個(gè)學(xué)生在每一篇課文里發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美。其次，要挖掘文章的思想美，教育學(xué)生，感化學(xué)生，使其產(chǎn)生人格美和心靈美。再次，要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造美。語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多寫，在說(shuō)與寫的過(guò)程中發(fā)揮想象，激發(fā)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的欲望。

（三）教出語(yǔ)感

就是要教出對(duì)語(yǔ)言文字（包括口頭語(yǔ)言、書面符號(hào)）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。首先，要加強(qiáng)語(yǔ)感實(shí)踐，立足課堂，延伸課外，通過(guò)廣播、影視、書報(bào)、交際等多渠道開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸和使用具體的語(yǔ)言材料。必須要強(qiáng)調(diào)的是，語(yǔ)文教師一定要重視在朗讀教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練。讀有多深，感悟就有多真。也只有學(xué)生入情入境地朗讀，語(yǔ)感實(shí)踐活動(dòng)才有效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感分析，深入體驗(yàn)“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文教師不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言分析，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的感情色彩、語(yǔ)句的表達(dá)效果和段落的結(jié)構(gòu)規(guī)律?？涿兰~斯指出：“一切語(yǔ)文從實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來(lái)得容易，但是規(guī)則可以幫助，并且強(qiáng)化從實(shí)踐中得來(lái)的知識(shí)?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)感能力培養(yǎng)不僅靠直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，還要靠理性認(rèn)識(shí)，要在正確的理論指導(dǎo)下提高語(yǔ)感的層次。

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的工作難度更大，肩上的擔(dān)子更重。我們一定要敢于承擔(dān)肩上的責(zé)任，解放思想，付諸行動(dòng)，堅(jiān)持做到讀書——讀出對(duì)語(yǔ)文的情感；教書——教出語(yǔ)文的味道。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉 影）