張生國

【摘要】口語交際是人們交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！缎W(xué)語文新課程標準》對小學(xué)生的口語交際做出了明確要求，但是我們在教學(xué)中卻常常忽視了口語交際訓(xùn)練的重要性。如何讓孩子們愛上口語交際課，怎樣使孩子們喜歡表達、善于交際，本人在實踐中進行了探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】新課標；初中語文；教學(xué)思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

面對新時代的挑戰(zhàn)，國家提出了科教興國的戰(zhàn)略，科教興國需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的科技人才，這就需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高國民素質(zhì)。在這樣的背景下，國家啟動了第八次基礎(chǔ)教育課程改革，并于2001年6月頒布實施，這要求我們改革過于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會學(xué)習(xí)，在注重知識和技能的同時，注重過程和方法，情感態(tài)度與價值觀。作為一名初中語文教師，就新課標下初中語文課堂教學(xué)，談?wù)勎覀€人的幾點建議。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)，往往是語文教師占據(jù)主體地位。語文教師為了讓學(xué)生牢固地掌握語文知識，通常會給學(xué)生布置各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說：抄寫和默寫生字詞、背誦課文重要段落或者重點篇章、堅持每周寫一篇周記，等等，這些學(xué)習(xí)完全就是沒有任何互動的教學(xué)活動。另外，有些課文的講解雖然會有一些討論，但是這些討論都是教師事先安排好的，學(xué)生就按照教師安排好的步驟去討論，沒有太多的實際意義，學(xué)生的自主性難以真正發(fā)揮出來。因此，現(xiàn)在的初中語文課堂教學(xué)方式應(yīng)當進行革新，舍棄過去的教師“本位”思想，重新樹立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生充足的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的自主性和主動性，真正實現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁地位。

二、教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

俗話說：“授之于魚，不如授之于漁”，道出了掌握方法的重要性。初中語文課堂教學(xué)中，語文教師也應(yīng)當對語文學(xué)習(xí)方法引起足夠的重視，要知道教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法比單純地掌握知識更為重要。因此，語文教師應(yīng)當仔細研究每節(jié)課的大綱要求和教學(xué)目標，積極地研究出每節(jié)課應(yīng)當選用的學(xué)習(xí)方法。教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙地融入到自己的教學(xué)設(shè)計中，運用到對比法、討論法以及情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到教學(xué)方法的新鮮感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總的來說，教師只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識的方法，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升，最終提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、重視學(xué)生的實踐活動

（一）加強教材課后練習(xí)的訓(xùn)練

初中階段的語文教材設(shè)置是由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練體系，因此，語文教學(xué)應(yīng)當是循序漸進的。語文教師對教材的編排要做到心中有數(shù)，對于每節(jié)課、每個單元乃至每個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都應(yīng)當有個明確的計劃。初中語文教材中不乏出現(xiàn)一些“寫一寫”“讀一讀”“練一練”等課后練習(xí)，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對課后的這些練習(xí)進行訓(xùn)練，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，不僅有利于鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的語文實踐能力，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)應(yīng)當面向全體學(xué)生

在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當努力讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，這并不意味著所有的學(xué)生都要按照同樣的標準去發(fā)展，應(yīng)當充分尊重每個學(xué)生的個性特點。因此，在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當從全局上來把握，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的選擇，既要有利于提高學(xué)優(yōu)生的水平，又要幫助學(xué)困生能夠從中有所收獲，教師要對每一個學(xué)生都負責。

四、著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力

教育家葉圣陶先生曾說過，語文教學(xué)要著力提高學(xué)生的接手和表達能力，表達即表現(xiàn)在說、讀、寫方面。因此在平時的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力顯得尤為重要。我認為可以從以下幾個方面入手：

1.利用早自習(xí)朗讀課，要求學(xué)生大聲大膽地朗讀課文，培養(yǎng)其語感，并將優(yōu)美的句子畫出來，一段時間下來，既提高了普通話水平，又積累了生動的語言。

2.利用課前5分鐘培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，要求學(xué)生課前選好一篇文章或自己創(chuàng)作的文章，在課前5分鐘上講臺朗誦或即席演講，全班輪流上臺表演，一節(jié)課安排2—3人，周而復(fù)始。通過一段時間，全班同學(xué)都有機會上臺表演，既面向全體學(xué)生又提高了學(xué)生的口頭表達能力。

3.把口頭表達訓(xùn)練融入課文分析中去。教師在分析課文時，可先設(shè)計幾個探究性問題，然后將學(xué)生分組討論后，各組代表回答探究結(jié)果，要求認真組織語言，表達清晰，這樣既符合新課標下的“探究與合作”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作精神，又提高了學(xué)生的口頭表達能力。

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（編輯：龍賢東）