【摘要】拓展閱讀可以發(fā)展小學(xué)生的自我能力，提高小學(xué)生素質(zhì)，同時也可以補(bǔ)充學(xué)校教育和語文課堂學(xué)習(xí)之外的教育。因此教師一定要重視拓展閱讀教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，因為小學(xué)生不重視課外閱讀，又由于教師不能應(yīng)用新型教學(xué)方法，數(shù)目選擇不合理，由于課本閱讀書目選擇的單一，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)生的拓展閱讀訓(xùn)練。本文主要研究了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革和拓展，讓學(xué)生不但可以在課堂學(xué)到語文知識，而且可以在課外也掌握一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課堂掌握的知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，達(dá)到進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；閱讀；拓展

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文在小學(xué)課程中具有重要地位，屬于小學(xué)生的必修科目，小學(xué)語文不但可以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還是小學(xué)其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以直接影響小學(xué)生將來的生活和學(xué)習(xí)。如人們平時所說的“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀在提高小學(xué)生語言表達(dá)能力和作文能力的同時，還開闊了學(xué)生的視野。同時可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，研究如何提高小學(xué)生閱讀能力方法具有重要作用。

一、拓展課外閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀興趣可以極大激發(fā)小學(xué)生的閱讀動力，所以教師在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力時，首先應(yīng)該解決的問題就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。語文教材內(nèi)容豐富多樣，一般都是選擇的各種美文，也是學(xué)生每天都要翻看的書籍，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)動力，教師可以在充分應(yīng)用教材的前提下，鼓勵學(xué)生進(jìn)行文章拓展閱讀，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，如：在學(xué)習(xí)《開天辟地》一課時，教師可以首先要求學(xué)生閱讀《中國古代神話故事》；在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時，教師可以鼓勵學(xué)生自己閱讀《中國寓言故事》，利用這些與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的故事，不但符合學(xué)生愛聽故事的天性，而且可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。在這種寬松的故事閱讀中，學(xué)生的心情就能夠得到放松，不再對語文學(xué)習(xí)感到厭倦和畏懼，從而積極投身到課外閱讀的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。鼓勵學(xué)生進(jìn)行教材課文拓展閱讀，通過學(xué)生自主閱讀課外知識，可以放松學(xué)生的心情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以進(jìn)一步使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程中發(fā)揮著重要作用。

二、結(jié)合學(xué)生實際生活

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過程中，教師要善于應(yīng)用教材資源，發(fā)揮課文的作用。自小學(xué)生對課文的理解就可以掌握小學(xué)生的閱讀能力。假如小學(xué)生可以理解課文中的詞語段落，可以認(rèn)識文章的大概意思，教師就可以斷定他們的閱讀能力沒有問題。相反，教師就需采取各種手段，幫助小學(xué)生加深對課文的理解，提高他們的閱讀能力。如，在小學(xué)語文四年級上冊《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)中，文章多次提到爬山虎是有腳的，爬山虎借助腳可以爬滿整個墻壁。而小學(xué)生都知道，只有動物和人類才有腳，植物怎么會有腳呢？在小學(xué)生對課文內(nèi)容感到疑惑不解時，教師應(yīng)該利用小學(xué)生可以接受的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容。爬山虎并不少見，在校園內(nèi)、工廠內(nèi)和家庭中都有爬山虎的身影，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到長有爬山虎的地方親自觀察，明確課文中講的爬山虎的腳到底是什么，同時向同學(xué)們解釋，文章說到的爬山虎會借助腳爬滿整個墻壁是一種擬人的寫法。同時展示課后練習(xí)題“要求學(xué)生在家中泡一些豆子，認(rèn)真觀察豆子的變化情況。”讓學(xué)生掌握觀察和思考方法。這種與實際情況相結(jié)合的教學(xué)模式，不但有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀能力，還有利于學(xué)生領(lǐng)會課文包含的精神內(nèi)容。

三、善于啟發(fā)學(xué)生提出問題

依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動中占據(jù)主體地位，學(xué)生在教師講授中學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式將學(xué)生置于被動接受知識狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中教師提問，學(xué)生回答，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維活動，學(xué)生也不能掌握閱讀技巧。所以要想提高小學(xué)生的閱讀能力，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)的中心，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。因此在實際教學(xué)過程中，語文教師要鼓勵學(xué)生敢于提問，敢于說出自己不能理解的段落，敢于提出生字詞，在教師和學(xué)生共同思考、共同參與情況下解決。如果小學(xué)生長期應(yīng)用這種學(xué)習(xí)模式，則一定會提高思維水平，形成良好的閱讀習(xí)慣，在自己進(jìn)行閱讀過程中，也可以積極發(fā)現(xiàn)各種問題，從而積極投身于問題的解決當(dāng)中，促進(jìn)思維水平的提高，有利于理解文章內(nèi)容，在經(jīng)過較長時期的這種訓(xùn)練后，從而提高自身閱讀能力。

四、開展小組活動，增加學(xué)生體驗

只有通過實踐，知識才能得到檢驗，學(xué)生只掌握一定的閱讀方法，還不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，還需在實踐活動中進(jìn)一步檢驗。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，教師解決課文內(nèi)容就需消耗大量時間，課堂內(nèi)沒有時間去著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，所以，教師應(yīng)重視利用課外活動時間，開展小組活動，使語文課堂延伸到課外，拓展學(xué)生閱讀實踐平臺。如：可以利用每周四的自習(xí)課，組織學(xué)生舉辦“文章評析”活動，鼓勵學(xué)生將自己課外閱讀的文章介紹給同學(xué)們，然后要求學(xué)生深入研究文章作者背景、文章內(nèi)容、表現(xiàn)的中心以及精彩段落等，最后讓學(xué)生自己說出閱讀這篇文章的收獲。這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會為了讓教師和學(xué)生理解自己的辛勤勞動，承認(rèn)自己的看法，也來閱讀自己的文章，在上課前學(xué)生會做大量的準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步去認(rèn)真閱讀文章，應(yīng)用以前掌握的理論知識去解釋文章中遇到的各種問題。利用開展小組活動，可以對學(xué)生展示更多的實踐平臺，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，幫助學(xué)生應(yīng)用掌握的理論知識解決實際問題，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，展示學(xué)生的閱讀成果，提高學(xué)生的閱讀興趣，收到較好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，教師的引導(dǎo)和幫助發(fā)揮著重要作用，科學(xué)合理的教學(xué)手段不但可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，也可以提高小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

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作者簡介：余道友，男，1982年生，漢族，皖阜陽人，本科，小教高級學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文。

（編輯：董 嬌）