陳莉

【摘要】語文課堂是學生學習語文的主要陣地，小學語文課堂更是最基礎的教育。要想提高小學語文教學的效率，就首先要培養(yǎng)學生識字、認字的基礎能力，為學生的閱讀、寫作打好基礎；其次，教師要通過讀和寫的訓練，努力培養(yǎng)學生的語感；最后，教師還要進行合適的教學設計，讓課堂盡量簡單，給學生充分的發(fā)展空間。

【關鍵詞】小學語文；漢字教學；語感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

課堂教學一直是我國教學的主要形式，它是學生接受知識的主要平臺，課堂的教學質(zhì)量是衡量課堂教學效果的重要標志。但目前的小學語文課堂還存在非常嚴重的問題：教師努力教學，學生卻并沒有學到多少知識。這就需要廣大小學語文教育工作者積極尋找合適的教學方法，努力提高課堂教學的效率。筆者結(jié)合自己多年的教學實踐與研究，簡單談一下提高小學語文教學的效率的方法。

一、培養(yǎng)學生的基礎能力

隨著信息技術的發(fā)展，大多數(shù)人可以用電腦和手機打出要用的字，但能寫出的人不多，這是因為他們的語文基礎不夠硬。識字是學習語文的基礎，是閱讀和寫作的必要條件。教學大綱規(guī)定小學生要求識字2500個到3000個，對常用字，要能夠會讀、會寫，并且會用，這是小學語文教學的重要指標。如果小學生不能認識足夠多的字，那么學生的聽說讀寫能力就會受到限制，也就說明課堂教學是不成功的。目前，我國小學語文的識字教學現(xiàn)狀不是很好，學生并沒有認識到識字的重要性，有些字提筆就忘，作業(yè)中錯別字較多，甚至經(jīng)常用到的字有些不認識。因此，小學語文教師要從以下幾個方面做起：

（一）培養(yǎng)學生的識字能力

在小學語文課堂上，漢字教學是教學的難點，一般教師經(jīng)常找不到好的教學方法，認為漢字難教，學生也不容易記住。但筆者認為，漢字并不難教，漢字以形聲字為多，一部分表音，另一部分表義，只要讓學生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，漢字的教學就能變得簡單，減輕教師的教學壓力。比如“話”這個字，教師可以這樣教：“話”表示說出來的表達思想情感的聲音，是要靠嘴的，所以由“言”字旁和“舌頭”的“舌”組成。教師通過這種教授形聲字構(gòu)字規(guī)律的方法，不僅能讓學生記住這個字，還能讓學生記住字義，一舉兩得。

（二）培養(yǎng)學生的辨字能力

隨著知識的深入，學生的識字量也逐漸變多，學生就會經(jīng)?；煜x音相同或組成類似的字。因此，在小學語文教學過程中，教師要通過歸類比較的方法，讓學生區(qū)分相似字之間的異同點。比如，相似字“辯、辨、辮、瓣”，這四個字，結(jié)構(gòu)組成類似，讀音前三個相同，都讀“biàn”，最后一個讀“bàn”，學生容易用錯。教學時，教師可以讓學生找出這四個字的不同之處，然后教師根據(jù)不同的地方具體講解?！稗q”中間是“言”字，所以適用于說話時，表示與人爭辯；“辨”的中間是“點”和“撇”組成，表示判別、分析；“辮”中間是“絞絲”，表示頭發(fā)編成的帶狀物；“瓣”中間是“瓜”，既可是名詞，也可是量詞。通過這樣的比較，就能讓學生從字形和字義兩個方面學習漢字，能有效地避免錯別字的發(fā)生。

（三）培養(yǎng)學生的寫字能力

俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以小學語文教師在漢字教學的過程中要不斷督促學生練習寫字，要讓學生將識字與寫字的過程同時進行，增加學生對所學漢字的印象。寫字的數(shù)量要適宜，不僅要達到練習的目的，還要不增加學生的作業(yè)壓力，保證學生有其他的課后時間。

二、培養(yǎng)學生的語感

語文是一門用于實際交流的學科，教學的目的是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生的說話藝術。要想提高語文的教學效率，就要從小培養(yǎng)學生的語感。語感就是對語言的感知能力，語感的培養(yǎng)需要從以下兩個方面進行：

（一）多讀

古語有云“書讀百遍，其義自見”，由此可見，只有多讀書，才能有豐富的知識積累，才能培養(yǎng)學生的語感。多讀指的是讀書的遍數(shù)多和數(shù)量多。遍數(shù)多要求學生把同一篇文章多讀幾次，最好能做到自己理解文章的意思；數(shù)量多是指學生不僅要讀教材里的課文，還要進行課外閱讀，種類不限，類型不限，但要注意“雜而不亂”。

（二）多寫

小學語文教師在進行讀的訓練的同時，也要讓學生多進行寫的訓練。這里的“寫”不僅僅指寫字，還指寫讀書筆記、寫日記、寫讀后感、寫句子。教師要引導學生把所想的內(nèi)容寫到紙上，不在乎寫的內(nèi)容的多少與好壞，只要堅持下去，學生的語感必然會有所提高，從而使小學語文的課堂教學效率也能得到提高。

三、采用合適的課堂教學方法

隨著新課程的改革，語文課堂不斷引入新的教學方法，多媒體教學、合作學習、自主學習等方法層出不窮，這些方法雖然新穎，符合素質(zhì)教育的理念，但如果運用不恰當，就會起到反效果，大大降低小學語文課堂的效率。小學語文的內(nèi)容較簡單，不需要用到那么多的新花樣，只要教師明確教學目標，將復雜深刻的內(nèi)容以簡單的形式呈現(xiàn)給學生，易于學生接受知識，就能確保小學語文教學的質(zhì)量。

在上課之前，教師要認真?zhèn)湔n，做好充分準備，要明確教學目標，按照教學目標設計適宜的教學過程。就拿六年級上冊的課文《別餓壞了那匹馬》為例，教學目標是：①訓練學生有感情地朗讀課文；②細心體會文中人物的情感。可以設計出下面的教學過程：⑴第一課時：①教師示范朗讀；②講解生詞；③學生朗讀課文；④講解文章大意。⑵第二課時：①根據(jù)課文內(nèi)容填空；②討論前后看書時的情感變化；③拓展練習：發(fā)揮想象，續(xù)寫之后的事情。這樣的教學設計雖然簡單，沒有多余的環(huán)節(jié)，但卻能給學生足夠的時間消化課堂所學知識，培養(yǎng)學生主動探索的思維能力，加深學生對課文的認識與感悟，使學生受到情感的熏陶，這樣才能真正提高小學語文的課堂教學效率。

小學語文教學是啟蒙教育，對學生的日后發(fā)展有重要影響，因此，課堂的教學質(zhì)量至關重要。總而言之，提高小學語文的課堂教學效率是一個漫長的過程，需要廣大教育工作者不斷探索，努力找到合適的教學方法，充分利用課堂時間，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和自主探究的思維能力，從而提高課堂教學的效率。

（編輯：龍賢東）