王芳

【內(nèi)容摘要】自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高職英語教學(xué)的長期目標之一，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是高職英語教學(xué)改革成功的標志。本文在分析高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對教師應(yīng)當(dāng)如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了一些應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職英語

教育部在2009年頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中明確提出“各校應(yīng)積極引進和使用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。”因此，各高職院校紛紛進行了以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)改革，然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念與應(yīng)試教育的束縛，高職英語的教學(xué)仍以語言傳授為重點，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文將在分析高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

由于高考這一教育體制的原因，學(xué)生在中學(xué)接受的大多是以應(yīng)試教育為目的的英語教育，因此在進入大學(xué)后面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標后，他們往往顯得手足無措，尤其高職學(xué)生這一群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)能力也相對較弱，所以他們對于進入大學(xué)后為什么學(xué)習(xí)英語、如何學(xué)好英語都感到很迷茫。筆者在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識;對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源的認知不夠;自我控制和自我管理能力缺乏，網(wǎng)絡(luò)為高職學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)提供了充足的資源，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境紛繁復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)注意力無法集中、信息迷航等問題。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通過以上分析，結(jié)合多年教學(xué)實踐，筆者認為可以從以下幾個方面解決這些問題。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

意識和動機是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要心理因素。對高職學(xué)生而言，要充分認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，英語學(xué)習(xí)不能單單依靠教師的課堂講授，而是要通過自身不斷進行語言實踐才能得到鞏固和提高。因此，在高職英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是教師的首要任務(wù)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、英語水平、智力因素、認知能力等來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生克服膽小、害羞、焦慮、不自信等消極因素;幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃和目標，改變他們的依賴心理，當(dāng)學(xué)習(xí)計劃完成，目標實現(xiàn)時，學(xué)生會感受到知識獲得的樂趣，從而在態(tài)度上也會從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。”

2.開發(fā)適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源

建構(gòu)主義認為知識要與應(yīng)用環(huán)境、目的和任務(wù)相適應(yīng)，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)、保存并應(yīng)用知識，就必須讓他們在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境紛繁復(fù)雜，如何才能讓學(xué)生有效地進行自主學(xué)習(xí)呢？這就需要教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，積極探索高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建和應(yīng)用，使自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有機結(jié)合，實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的補充、擴展和延伸，在我?？晒W(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺主要有以下三個：世界大學(xué)城空間、英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心。

（一）世界大學(xué)城空間的建設(shè)和應(yīng)用

世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市。她是運用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等核心技術(shù)，依據(jù)六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術(shù)設(shè)計并以網(wǎng)絡(luò)交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學(xué)社區(qū)平臺。在這個平臺里每位教師和學(xué)生都有一個自己的空間。教師將課程的電子課件、電子教案、測試習(xí)題、復(fù)習(xí)資料、教學(xué)錄像等教學(xué)教輔材料上傳到自己的空間，學(xué)生可以隨時進入到教師的空間進行相關(guān)的課程學(xué)習(xí);同時，利用個人空間學(xué)生還可以在網(wǎng)上提交作業(yè)，教師也可以在網(wǎng)上批改作業(yè);另外，通過空間不僅實現(xiàn)了本校的教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，還實現(xiàn)了校際的師生交流互動。由此可見，世界大學(xué)城個人空間無疑為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個資源豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺。

（二）英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和完善

“英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站”是學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的一個重要組成部分。針對高職學(xué)生的不同專業(yè)、不同英語水平，在英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立相應(yīng)的閱讀、聽力等模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)及水平選擇相對應(yīng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，在課外進行聽讀練習(xí)，這就增加了語言的再現(xiàn)頻率，擴展了語言實踐空間，以量的積累達到強化語言輸入的目的。教師還在網(wǎng)站上建立了試題庫，學(xué)生可以隨時進入網(wǎng)站進行練習(xí)和測試，及時了解自己的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)站還與許多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立了鏈接，方便學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和完善彌補了高職院校英語大班教學(xué)的局限性，開辟了英語分層教學(xué)的新途徑，有效地促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）英語自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)

為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校建立了一個英語自主學(xué)習(xí)中心。自主學(xué)習(xí)中心是以計算機網(wǎng)絡(luò)為載體，以英語視頻、音頻資料為媒介，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語為主，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。中心存儲有豐富的英語學(xué)習(xí)資源和多媒體學(xué)習(xí)課件，信息量大、時效性強。在這里學(xué)生可自主選擇各種媒體材料進行自學(xué)。自主學(xué)習(xí)中心為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和良好的虛擬語言環(huán)境。在自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生既可以鞏固課堂所學(xué)知識，又可以充實拓展英語語言文化知識;既可以進行聽、說、讀、寫、譯的自主訓(xùn)練，又可以進行資料的網(wǎng)絡(luò)查詢和師生網(wǎng)絡(luò)互動等等，還可以結(jié)合所學(xué)課程上線學(xué)習(xí)并通過網(wǎng)絡(luò)搜尋自己喜愛的英語學(xué)習(xí)資源。英語自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個更快速、更便捷、內(nèi)容更豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）建立有效的監(jiān)管和評價體系

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)消極懈怠、信息迷航等現(xiàn)象，因此建立一個有效的監(jiān)管和評價體系就顯得很重要。網(wǎng)絡(luò)具有反饋及時和管理不受時間、空間限制的特點，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程適時進行監(jiān)控、檢測和指導(dǎo)，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)完成情況、測驗成績等記錄下來。在監(jiān)管過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，教師需要及時反饋信息并對學(xué)生提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。除此之外，教師還可以采用布置網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來實現(xiàn)間接的監(jiān)管。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，就是要讓學(xué)生對學(xué)什么和如何學(xué)做出決策，并在學(xué)習(xí)過程中不斷進行反思、調(diào)整，努力實現(xiàn)自己的目標，形成終身學(xué)習(xí)的能力。在此過程中，教師不僅要扮演好指導(dǎo)者、監(jiān)管者的角色，還應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)掘更多的網(wǎng)絡(luò)資源。

參考文獻：

[1]馬利娟.網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生積極情感的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2013，（10）.

[2]張珂珂.高職生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀_成因及對策[J].教育與職業(yè)，2013，（5）.

[3]馬麗偉.應(yīng)用型本科英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國高等教育，2011，（7）.

[4]張秀琴.學(xué)習(xí)者自主理念下大學(xué)英語教學(xué)改革的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（5）.

[5]韓麗萍.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效評價模式[J].成人教育，2011，（3）.

（責(zé)任編輯 劉新蕊）