劉佳

[內(nèi)容摘要]“理實一體化”教學模式是將理論知識與實踐操作結(jié)合起來的一種教學模式。在這一教學模式中教師是學生學習的組織者，更是引導者和潛能開發(fā)者。在色彩課程教學中應用“理實一體化”教學模式，主要表現(xiàn)為以信息交流和師生互動的方式達成教學目標。本文主要分析了理實一體化教學模式在色彩課堂教學中應用的特點。

[關鍵詞]“理實一體化”;色彩課程教學;實踐

在職業(yè)院校中，由于專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不一致，很多學生對色彩理論知識缺乏了解。而在傳統(tǒng)的色彩課程教學中，一般都采用色彩理論學習與調(diào)色實訓練習分離的教學方法，這對學生掌握色彩基礎知識以及提高實踐操作能力非常不利。“理實一體化”教學模式不僅能與當前學生的認知水平和學習習慣相適應，而且能將色彩理論知識與調(diào)色表現(xiàn)能力等聯(lián)系起來，有利于學生掌握色彩理論知識，提高相應的技能水平。

一、“理實一體化”教學模式符合色彩課程教學的特點

隨著我國教學改革的不斷推進，我們的學科教學已經(jīng)由過去單純的師生之間知識的傳遞逐漸發(fā)展成為知識的多樣化應用和實踐的傳遞。在色彩課程教學中同樣要將理論與實踐結(jié)合起來，才能讓其具備“動”“靜”結(jié)合的特點，而這種教學特點與“理實一體化”教學模式剛好吻合。在色彩課程教學過程中，教師應該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，將色彩課程中的理論知識融入到學生的實踐活動中去，著力于提高學生學習的主動性，挖掘?qū)W生的潛能。在這種教學方式下，學生可以在學習的過程中主動發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)換各種信息，用新的經(jīng)驗去體驗和證實舊的經(jīng)驗，促進新舊經(jīng)驗的相互融合，進而形成新的知識。只有用理論指導實踐，再從實踐中積累新經(jīng)驗，才能提高學生的色彩理論水平和審美內(nèi)涵。

二、“理實一體化”教學模式在色彩課程教學中的應用

1.打破傳統(tǒng)教學模式，促進學生的個性發(fā)展

傳統(tǒng)的色彩課程教學模式是教師在上課之前準備好要講授的內(nèi)容，之后在課堂上先進行示范講解，然后讓學生按照教師所講的內(nèi)容進行學習與操作。這樣的教學模式嚴重束縛了學生的思維，學生無法發(fā)揮出自己的聰明才智?！袄韺嵰惑w化”教學模式的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的色彩課程教學模式產(chǎn)生了強烈沖擊，也引發(fā)了我們對傳統(tǒng)教學模式中以教師為中心的思維定式的反思和質(zhì)疑。

比如，色彩教學《色彩調(diào)和激發(fā)》一課，要求學生進行調(diào)色練習。教師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學生已經(jīng)反復練習很久，但調(diào)出的顏色仍然有一定的差別。一般情況下，教師會親自動手幫學生調(diào)色，而示范之后學生還會回到自己的調(diào)色方式中。究其原因是調(diào)色時學生主要依據(jù)自己對色彩比例的理解，如果這時教師先在理論上幫助學生提高對色彩調(diào)和以及色彩比例的認識與理解，之后再輔以實踐指導，學生就會逐漸形成一種新的認知，理論知識與實踐技能也會得到很大提高。

學生要想真正掌握知識，需要經(jīng)歷新舊經(jīng)驗反復、雙向以及互相作用的過程。在進行調(diào)色教學的過程中，學生雖然看到了教師調(diào)色的方法與技巧，但是每個學生都保留著自己的想法和體驗，學生對色彩進行調(diào)和與分解的構(gòu)建結(jié)果其實反映了其目前的技能水平。因此，教師在教學的過程中需要了解學生之間的差異，尤其要深入了解學生的認知基礎，在此基礎上再組織新的教學活動，這樣就能有效促進學生的個性化發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

2.進行信息交流，促進色彩信息的再生

在“理實一體化”教學模式下，色彩課程的教學過程應該以實現(xiàn)教學目標為目的，通過師生的共同參與以及合作活動產(chǎn)生的交互影響，以信息交流的方式開展教學活動。在色彩課程教學中，應注重師生的互動合作以及信息的交流再生，讓學生成為信息的接受者、傳遞者、重組者和生成者，讓教師成為學生交流互動的激發(fā)者。

比如，教師在教學“色彩的心理”這個知識點時，可以讓學生圍繞課程中的相關思考題分組進行討論分析，總結(jié)出需要解決的問題。教師在這一過程中可以隨意參與小組討論，并給學生提出一些有益的建議。對于一些無法解決的問題可以讓全班學生一起討論解決，充分發(fā)揮學生的主體作用。

現(xiàn)代職業(yè)教育要求我們的教學工作要以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以技能為核心、以學生為主體?！袄韺嵰惑w化”教學模式能夠真正滿足這一教學要求，促進學生的全面發(fā)展，增強學生的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

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（責任編輯 趙永玲）