[摘 要] 教育，是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)和前提條件，而高等教育，是國家專門培養(yǎng)高級人才的教學過程。高等學校，是為我國專門進行人才高等教育的場所，其最終目的就是為國家培養(yǎng)專門的高級人才。隨著國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展，我國高等教育體系已初步形成，高等學校也初具規(guī)模。但是，我國高校在現(xiàn)代教育管理理念和方法等某些方面上還是存在一些問題的，只有解決這些問題，才能逐步把我國培育成教育強國。

[關(guān)鍵詞] 高校；高等教育；教育管理；問題；解決方案

自1978年以來，為適應(yīng)國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展，經(jīng)過多次改革，我國高等教育體系已初步形成。高校，即高等學校，是專門為國家人才進行高等教育的場所，其教育管理模式的好壞直接影響到我國專門的高級人才的培養(yǎng)。隨著我國對高等教育的重視度逐漸加深，高校的規(guī)模也在不斷擴大，但高校在對學生的教育管理模式上還是存在著許多問題的。解決這些問題，是高校繼續(xù)優(yōu)化發(fā)展，堅持走教育強國路線的當務(wù)之急。

一、現(xiàn)代高校教育管理的問題

1、教育管理理念相對落后

現(xiàn)代教育對于人才的培養(yǎng)要求是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才，學校在教育教學中實行素質(zhì)教育。大部分高校積極響應(yīng)國家對于培育素質(zhì)人才的要求，表示自己會應(yīng)國家要求對教育管理進行改革，實行素質(zhì)教育。但是，實際情況大都是“口號喊得響，實際沒行動”，現(xiàn)代高校的教育管理依舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育為主，并沒有把實踐真正地納入教育管理計劃當中，即使在學生學習中加入實踐活動，但大都以輔助學科性知識為主，并沒有達到真正的要求。這種“紙上談兵”的做法讓許多學生在畢業(yè)走上崗位后，無法盡快適應(yīng)工作的專業(yè)操作性，對于學生在工作中的實際知識運用毫無幫助。

高校教育的主體是學生，高校也是為國家培養(yǎng)人才的專門場所，其教育管理應(yīng)以學生的實際需求為主。但是，現(xiàn)代高校的教育管理大都還是以學生成績?yōu)橹饕u判標準。成績是可以在一定程度上判斷學生的優(yōu)劣，但是大多高校卻把成績作為評判學生的唯一標準。在學期末的最終考核中，高校基本都已筆試考試為主，但這樣往往會讓學生減小對于實際操作的重視程度，但在學生就業(yè)后，企業(yè)最為看重的卻不是學生的考試成績，是其實際操作能力。這樣的“高校——企業(yè)”相反想法，更能體現(xiàn)出學校在教育管理方面理念的落后性和與實際的不相稱性。

2、教育管理模式與現(xiàn)代教育管理新觀念不相符

現(xiàn)代高校教育管理模式大多延續(xù)傳統(tǒng)的行政性管理，但是現(xiàn)代教育管理理念是提倡發(fā)展“以學生為主，師生互動溝通”的平等式的教育管理。但傳統(tǒng)的行政性管理是自上而下的傳達式的遵從性管理，這種管理模式不僅對于學生，對于新任的高校教育管理人員也是不利的。筆者認為，這種模式在一定程度上，會框住學生的發(fā)散性思維，雖然可能在某些程度上提高了學生的執(zhí)行能力，但對于學生的計劃能力的培養(yǎng)是極為不利的，對于新任的高校教育管理人員也是亦然。并且當代高校學生大都為成年人，具有自己的思考能力和辨別能力，對于各種事務(wù)都有自己的看法和想法。高校對于學生傳統(tǒng)的行政性教育管理也容易激發(fā)學生的逆反心理，影響高校對于學生的統(tǒng)一性管理。

3、忽視學生思想方面的教育管理

我國提倡高校把學生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有青年。我國學生從小就開始接受思想教育，學校對于學生的思想教育管理也是逐步遞延的。在學生進入高校后，雖說其價值觀、人生觀等各類思想都已趨近成熟，但學生處在全社會大發(fā)展的環(huán)境里面，某些思想的影響還是會對其產(chǎn)生一定的負面作用。但是，學生進入高校后，高校卻在在思想教育管理方面放松了對學生的掌控，進而忽略了學生的思想變化。

造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，一是思想輔導(dǎo)員工作不及時或是在工作時對學生的思想進行了強制性干預(yù)。思想輔導(dǎo)員的工作就是與學生經(jīng)常性地進行思想交流，及時發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題，如果其工作不及時、不認真，這一工作職責必然不能完成；高校學生大都為成年人，其思想具有相對的獨立性，所以說，高校思想輔導(dǎo)員在與學生進行思想交流時，要抱以和善、誠懇的態(tài)度，引導(dǎo)性的改善學生思想行為，但如果在工作中對學生的思想問題采取強制更改的行為，這必然會造成學生的逆反心理。二是高校對于學生思想教育管理的實施措施不到位。像上文所述，現(xiàn)今高校的教育管理模式大都為行政性管理，自上而下傳達式的教育管理模式對于學生的思想教育管理也具有一定程度的副作用的。行政性管理模式很容易造成意思傳達的誤解，某些教育工作者對于教育管理不認真、不積極，就會影響其下屬單位的思想教育管理。三是高校在思想教育管理上采取的方式不得當?，F(xiàn)代高校對于學生的思想教育管理大多是“說教式”的，這種“說教式”的思想教育管理方式早已不被學生所接受，其必然在思想教育管理中得不到好的教育效果。

4、對于教育管理的直接工作者——教師的考核制度不完善

教師是一個學校的直接工作者，教師素質(zhì)的高低往往最容易影響學生。某些高校過分追求規(guī)模擴大，從而忽視了對于教師的考核，而且教師的考核制度也不完善，導(dǎo)致某些不適合于高校直接工作者的教師仍然在其工作崗位上執(zhí)教，從而影響學生的教育管理。像是某些教師本身就屬于某些言論的激進者，其對于學生的影響不可謂不大，甚至有時在課堂上停止自己教學的職責，向?qū)W生宣揚某些激烈的言論。其實，適當?shù)募みM的言論可能會增加學生對于時政的關(guān)注度，但是，過于激進的言論就容易誤導(dǎo)學生的思想，對于思想教育管理是極為不利的。

對于高校的另外一些老師，其熱愛自己的崗位，對于學生態(tài)度也很友好、誠懇，知識面也很廣泛，但是其在教授時卻無法發(fā)揮自己真實的能力，無法對學生教授有用的知識內(nèi)容，這種教師雖然受學生歡迎，但是其還是不太適合此崗位。

解決現(xiàn)代高校教育管理的問題，有利于高校自身繼續(xù)優(yōu)化發(fā)展，對于我國走教育強國的路線也有一定程度的幫助。

二、現(xiàn)代高校教育管理問題的解決方案

1、創(chuàng)新教育管理理念

現(xiàn)代高校要真正地響應(yīng)國家的號召，實行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對于學生未來發(fā)展更具適應(yīng)性。而學生在未來的好的發(fā)展對于高校也是一種無形的宣傳，其他的片面的宣傳方式與這種無形的宣傳是無法相比的。高校對于自身教育管理理念應(yīng)該具有大膽創(chuàng)新、積極革新的膽識與魄力，要與社會相接軌。高校所培養(yǎng)的人才是為了社會的發(fā)展和需求，如果高校與社會、時代脫軌，所培育的人才再高端也是不容易被社會所吸納的。

高校在教育管理中應(yīng)加強學生的實踐能力，專業(yè)性的知識再強悍，如果其實際操作能力不好，也是很難將其自身的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，從而為社會所服務(wù)。且廣泛的理論知識，熟練的實際操作能力，再加上學校對于其與社會所需技能相符的培訓(xùn)，高校所培育出的這樣的人才也正是當今社會所需的高端專業(yè)人才。

高校對于學生的教育管理也要改變單一性的以學生成績評判學生的方法，學生的成績只是學生學校生活所體現(xiàn)的一個方面，當今社會對于學生其他方面的能力的也是具有一定關(guān)注度的?，F(xiàn)今社會所需的是全面發(fā)展的能力，學生的學習能力、溝通能力、交際能力等都是社會所注重的。

2、完善教育管理模式

現(xiàn)今高校的行政性教育管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當今社會，社會所需的、學生所需的都是“以學生為主，師生互動溝通”的教育管理模式。學習的主體是學生，以學生為主的教育管理模式，尊重學生的品格、個性，教師作為課堂引導(dǎo)者帶動學生的學習，充分發(fā)揮學生學習的主動性、能動性等特點，這樣不僅鍛煉學生自我學習、自我控制的能力，還能減輕教師的教學任務(wù)，提高教師教學的質(zhì)量。學生在高校的學習，對于知識的學習是一方面，更重要的是對于能力的鍛煉。學生在完成高校學習后，進入社會，其在學校所學的知識可能會隨著時間慢慢忘記，但其所培養(yǎng)的能力卻不會消失，這種能力就是支持學生在社會發(fā)展的立足之本。

完善的教育管理模式下所培育出來的學生，其素質(zhì)大都較高，就拿自信心來說，完善的教育管理模式注重以學生為主，給予學生充分的自我發(fā)揮空間，在培養(yǎng)學生專業(yè)性技能的同時，學生自身的能力和素質(zhì)也會相應(yīng)的得到提高。學生敢于自我表現(xiàn)，擁有真才實學，交際、溝通等各方面能力強悍，其以后在社會的發(fā)展也是很有前景的。

3、創(chuàng)新高校思想教育管理方式，建設(shè)高素質(zhì)思想輔導(dǎo)員隊伍

由于進入高校的學生基本都已成年，對其進行思想教育管理要采取適當?shù)姆绞胶头椒?。?chuàng)新思想教育管理方式必然是高校在思想教育管理上的一大進步。對于學生，思想輔導(dǎo)員可以采取引導(dǎo)性的方式，“說教式”的教學方式存在、使用的時間不短，必然存在其自身的獨特優(yōu)勢，但是引導(dǎo)性的方式，以學生的步伐為主，更能讓學生適應(yīng)老師進行思想教育管理的節(jié)奏，使學生接受起來也更加容易，不至于產(chǎn)生強烈的逆反心理。或者思想輔導(dǎo)員可以利用討論的方法，加之自身的引導(dǎo)，讓學生帶著健康、積極的思想去討論。這樣的方式更能讓學生接受，學生同齡人之間思想的碰撞，更利于學生對于思想教育管理的接受，對思想輔導(dǎo)員而言，學生新時代的想法也是思想輔導(dǎo)員自身知識的補充。

高校在對學生進行思想教育管理時，要有一定的原則性。像是具體化的原則，思想輔導(dǎo)員在對學生進行思想教育管理時，空泛的知識內(nèi)容和架構(gòu)很容易使學生厭煩、走神，思想輔導(dǎo)員可以與實際問題相結(jié)合，把抽象的知識內(nèi)容和具體的實際問題結(jié)合起來，具有現(xiàn)實、實際的教育作用，學生對于實際化、具體化的問題還是較為感興趣的。另一個就是大眾化的原則，思想輔導(dǎo)員進行思想教育管理，一定要采用大家都很喜歡的方式，這樣才能更容易被學生所接受。

高校對于學生的思想教育管理，最重要的是選擇高素質(zhì)的思想教育管理工作者。思想教育管理工作者，首先就要保證自身堅定的政治工作立場。思想教育管理工作者是直接面對學生的，教師的一舉一動都被學生看在眼里，教師是學生模仿的標準，只有教師的自身素質(zhì)保證了，才能確保學生的思想教育管理的有效性。

4、完善教師的考核制度

教師隊伍是學校最為基礎(chǔ)，且最有力量的資源，是教育管理最為直接的工作者。教師直接面對學生，教師的素質(zhì)直接影響著學校。高校提高學生素質(zhì)，就要加快完善教師考核制度的步伐。考核制度的完善不僅可以提高教師整體水平，還可以發(fā)現(xiàn)教師中優(yōu)秀的人才，儲備學校行政部門的管理資源。

教師的高素質(zhì)，對學生認真負責，愛崗敬業(yè)，才能保證學生在學校真正有所知，有所學；教師認真、誠懇的對待學生，尊重學生，學生們才會真心接納教師的教導(dǎo)和批評，利于教授對學生的教育管理工作。

三、總結(jié)

作為專門為國家培養(yǎng)高級人才的特定場所，高校的優(yōu)化發(fā)展，才能保證輸出的人才的高素質(zhì)、高能力，為國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展貢獻力量。現(xiàn)代高校發(fā)現(xiàn)其自身教育管理方面存在問題，也有利于我國高校的發(fā)展，只有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能保證自身發(fā)展的正確性、有效性，為我國教育強國之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]齊兆雨.試論大學生思想政治教育科學化水平[J].法制與社會.2011（21）.

作者簡介：黃朝暉 （1968—），男 ，長江職業(yè)學院資產(chǎn)管理處處長、講師。研究方向：高等教育管理。