周文俊

摘 ? ?要： 隨著我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷加快，當(dāng)前社會對具備實(shí)踐操作能力專業(yè)人才的需求不斷加大。在企業(yè)生產(chǎn)中，鉗工的操作技能高低直接影響了產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，提高并培養(yǎng)其操作技能水平是社會發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文從中職教育鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)及改革的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞： 中職教育 ? ?鉗工實(shí)習(xí)教學(xué) ? ?現(xiàn)狀 ? ?改進(jìn)策略

實(shí)習(xí)教學(xué)活動是中職教育活動的起點(diǎn)，也是中職教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于鉗工專業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)中具有分散性、靈活性及復(fù)雜性，因此，提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職教育過程中鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分都是高考失利的考生，這些學(xué)生一方面由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)知識能力不強(qiáng)。另一方面對學(xué)習(xí)喪失興趣，產(chǎn)生“厭學(xué)”、“不學(xué)”情緒，這就給中職學(xué)校的教學(xué)活動帶來極大困難。

鉗工從事的零部件加工、機(jī)器設(shè)備的裝備與調(diào)試、安裝與維護(hù)等工作，其主要被應(yīng)用在機(jī)械加工不便的工廠等地。鉗工的主要特點(diǎn)是以手工為主，技術(shù)要求高、靈活性強(qiáng)。當(dāng)前，在中職教育中，對鉗工的實(shí)習(xí)教學(xué)活動，普遍存在注重形式、內(nèi)容枯燥、方式過于單調(diào)等問題。加之，鉗工的實(shí)習(xí)條件差且勞動強(qiáng)度大、待遇不高，導(dǎo)致很多學(xué)生對鉗工失去興趣，以消極態(tài)度對待實(shí)習(xí)教學(xué)。

此外，當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校鉗工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容偏重于畫線、銼削等基本技能，造成學(xué)生在技能學(xué)習(xí)上的不全面，甚至出現(xiàn)將實(shí)習(xí)教學(xué)取消的現(xiàn)象。最終導(dǎo)致鉗工的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實(shí)際需求的不符，學(xué)生難以找到或走上適合的工作崗位。

二、中職教育過程中鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

中職學(xué)校必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即讓學(xué)生在獲取必備基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握全面的工作技能與操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德及敬業(yè)愛崗精神。針對鉗工的專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前，首先要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基本考核并根據(jù)考核情況，對學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)每個小組的情況，進(jìn)行相應(yīng)的車間見習(xí)帶練、工廠實(shí)習(xí)能力實(shí)練及綜合技能的操作強(qiáng)化訓(xùn)練，從而構(gòu)建出一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)訓(xùn)的過程中，教師必須對學(xué)生的技能水平有很全面的了解。

（二）強(qiáng)化示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

示范教學(xué)是中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師進(jìn)行示范教學(xué)的過程，有利于幫助學(xué)生在頭腦中形成有意識的、準(zhǔn)確的操作步驟與姿勢，有利于學(xué)生的模擬練習(xí)。鉗工在實(shí)習(xí)教學(xué)中，通常情況下就是加工一個零部件。由于某些學(xué)生的技能水水平較低，因此需要教師親自進(jìn)行加工工藝的分析與講解，可用方法有慢動作演示法、分解演示法、重點(diǎn)演示法和邊講解邊演示法等。在講解與演示程中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生自行加工零部件，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要方式，這就要求廣大中職學(xué)校教師首先對實(shí)訓(xùn)小組的內(nèi)容完成作出必要評定，并采取隨機(jī)抽查的方式檢驗(yàn)個人的基本技能操作。這樣在每次實(shí)訓(xùn)后，都能對學(xué)生的實(shí)際操作能力得到比較客觀的結(jié)果。對于考核未通過的，可以給予補(bǔ)考的機(jī)會。其次將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績納入學(xué)生成績中，從而反映出學(xué)生的實(shí)際能力。最后在實(shí)訓(xùn)考核時，教師切忌過于嚴(yán)肅，應(yīng)當(dāng)盡量營造出輕松、人性化的氛圍，同時幫助學(xué)生進(jìn)行錯誤分析，從而避免學(xué)生下次出現(xiàn)類似問題。

（四）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

我國的中職學(xué)校普遍存在師資力量薄弱、教師素質(zhì)不高的問題。尤其是鉗工專業(yè)教師，缺乏科學(xué)的理論知識和欠缺實(shí)際操作能力，在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，這就嚴(yán)重束縛了對鉗工專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。因此，教育部門要加強(qiáng)對中職教師隊伍的建設(shè)，定期開展教師培訓(xùn)活動，以提升教師的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變中職教師的教學(xué)觀念。充分發(fā)揮教師的聰明才智，在保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合水平。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。

由于我國中職教育起步晚，在發(fā)展中還存在師資力量不夠、教育重視不足、教學(xué)體制不完善、教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完整等問題。鉗工教學(xué)是要培養(yǎng)具備實(shí)踐操作能力的專業(yè)人才。因此，中職學(xué)校要加大對實(shí)訓(xùn)基地等設(shè)施的建設(shè)投入力度，并加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地的管理，從而為鉗工等專業(yè)學(xué)生提供一個能進(jìn)行操作能力培養(yǎng)與實(shí)踐的環(huán)境。

（六）實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)技能水平。

中職學(xué)校可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貦C(jī)械加工企業(yè)的合作，組織學(xué)生為企業(yè)進(jìn)行零部件的加工，加工合格的便可賣給企業(yè)，賣的錢歸學(xué)生所有，這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。對那些加工不合格的學(xué)生，教師要進(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助其找出問題所在，并進(jìn)行再次加工直至合格。除此之外，鉗工專業(yè)的學(xué)生還可以幫助學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如制作防盜窗、護(hù)欄、垃圾箱等，這些實(shí)踐學(xué)習(xí)貼近實(shí)際，能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

中職教育中的鉗工教學(xué)，既具有一般教學(xué)活動的要求，又有其自身特殊性。因此，不斷加強(qiáng)對鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)活動的研究與探索，對提高鉗工實(shí)踐專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

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