姚惠慧

摘 要：本文從課程的教學(xué)形式、實踐操作訓(xùn)練、評價方式轉(zhuǎn)變等方面，探討了如何在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中進行新的改進，從而最終提高學(xué)生對今后崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)，達到中職教育的真正目的。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程；教學(xué)

隨著計算機技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代辦公自動化也越來越普及，計算機技術(shù)將成為每個人生活工作中不可缺少的技能。職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的實用人才。但是，目前很多職業(yè)學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教育還遠跟不上時代的要求。這就要求職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要考慮到現(xiàn)階段中職學(xué)生自身的素質(zhì)。因此，結(jié)合職業(yè)教育的特點，綜合運用多種教學(xué)方法，因材施教，才能實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的功能.本文就計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實際教學(xué)中如何改革提出一些粗淺的看法。

1 職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學(xué)。 上中職計算機基礎(chǔ)課時，習(xí)慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊，如計算機基礎(chǔ)模塊中的計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

2、課程內(nèi)容陳舊，時代感不強 。近年來計算機技術(shù)日新月異，而課程內(nèi)容的更新速度相對緩慢。一方面是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展。另一方面是課程體系及教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導(dǎo)致計算機的許多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時代的發(fā)展，與社會對人才的需求不相適應(yīng)。

3、教學(xué)模式陳舊。簡單的照本宣科，教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，學(xué)生記，然后筆試或上機的考試。老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無味。教學(xué)中重點不突出，難點未突破，學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越厭惡。其結(jié)果，只能是教師講教師的課，學(xué)生開自己的小差。

4、教材落后陳舊，跟不上時代步伐。教材是教師授課的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但目前大多數(shù)教材都與時代步伐嚴(yán)重脫節(jié)，教材內(nèi)容陳舊落后，交替更新過緩，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)的很多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。此外，職業(yè)教育教材與中小學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，完全體現(xiàn)不出職業(yè)學(xué)校計算機特色，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重。最后，教材理論性知識過多，實踐操作內(nèi)容過少，導(dǎo)致學(xué)生上機無所事事，從而使教師上課陷入了尷尬境地。

5、教學(xué)手段和教學(xué)方法選擇不當(dāng)。教學(xué)方法和教學(xué)手段是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的就是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的計算機課堂授課都停留在舊的教學(xué)模式水平上，填鴨式教學(xué)和教師的獨自表演阻礙了師生之間的互動，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不出來，從而導(dǎo)致學(xué)生只能照葫蘆畫瓢、而無法靈活處理實際問題的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施

在對學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)中，實驗教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，在某種情況下，實驗教學(xué)要比理論教學(xué)更為重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力：一是實際動手操作的能力；二是獨立獲取知識的能力.要想對計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行改革，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺。在教學(xué)改革過程中，我們體會到，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧了貧困、邊遠地區(qū)學(xué)生計算機水平較差的情況，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，困此在中職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識，又強調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動接受既定的知識，而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動吸收。

例如：我在Word章節(jié)的設(shè)計任務(wù)為“報刊設(shè)計操作”和“畢業(yè)自薦表制作”，內(nèi)容涵蓋Word里的文字設(shè)置、段落設(shè)置、圖文混排、表格制作等知識點。上面這些任務(wù)都是學(xué)生現(xiàn)時比較感興趣的內(nèi)容，經(jīng)過在學(xué)生中了解的情況，這些任務(wù)也是學(xué)生特別想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、優(yōu)化課程，設(shè)計具有針對性的內(nèi)容。由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現(xiàn)，教師應(yīng)對教材的內(nèi)容進行分析設(shè)計，將某些長時間都保持重要性的知識進行提取，對過時的或者已經(jīng)有新知識對其補充過的知識，在講課時應(yīng)該提醒學(xué)生，讓學(xué)生有這方面知識的補充。

對于不同專業(yè)的學(xué)生，要提高知識的實用性，讓學(xué)生學(xué)有所用，能夠同專業(yè)緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。對于不同能力層次的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶哟笊疃取?/p>

4、理論聯(lián)系實際。理論是實踐的基礎(chǔ)，而實踐是理論的升華。有的學(xué)生講起計算機口若懸河，操作起來卻是笨手笨腳；有的學(xué)生操作如行云流水，可問及基礎(chǔ)知識，卻是目瞪口呆。作為教師，理論和實踐應(yīng)一起抓。在學(xué)生掌握一定的理論知識后，就應(yīng)當(dāng)讓他去實踐，檢驗自己的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機時往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什么都懂，可一上機就錯誤百出。

總之，計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學(xué)科的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計算機學(xué)科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教材；再次就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實訓(xùn)操作有機地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。

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