楊金平

內(nèi)容摘要：課堂教學目的，在于促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，那么教學設計以學生為主，優(yōu)化課堂教學方法，改進課堂教學評價才能促進學生有效學習，實現(xiàn)課題教學目的。

關鍵詞：教學設計 教學方法 教學評價 有效學習

課堂教學目的，在于促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，那么，在有限的課堂內(nèi)，如何取得最大教學效果，筆者認為要有促進學生有效學習的方式。

一.教學設計以學生為主促進學生有效學習。

新課程理念下的教學設計，以學生為主，從貼近學生的生活實際出發(fā)，用學生最感興趣的形式，突出學生在學習過程中的主體地位，遵循學習的內(nèi)在規(guī)律，充分考慮不同層次學習水平的學生的需求，發(fā)揮教師在教學過程中的組織者、引導者、合作者的作用，激發(fā)學生自主探究、合作學習的意識。“以學生為主”的教學設計，主要體現(xiàn)出以下特點：

1.設計內(nèi)容生活化?！耙詫W生為主”的教學設計，最直觀的體現(xiàn)之一就是內(nèi)容應貼近學生生活。教育和生活是相輔相成的，開發(fā)活化的課堂教育資源，將生活融入課程內(nèi)容，可以煥發(fā)課堂教學的新生命力，有效提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)教師的教學素養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強學生學習的信心。語文教學生活化可以在語文課堂教學的實施中最生動、最直觀、最具體的呈現(xiàn)出來。

2.操作方式重在引導學生自主探索，合作交流。學生是教學活動中學習的主體。教師必須轉(zhuǎn)變角色，通過對學生原有認知水平的分析，設計富有挑戰(zhàn)性、探索性及開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、實驗、分析、交流和整理。為了促進學生進行有效的合作交流，教學設計要有利于學生主動參與，對進行交流的學習小組要進行合理的設計，目的是使學生在小組中從事學習活動，借助于學生之間的互動，有效地促進學生的共同發(fā)展。

二.優(yōu)化課堂教學方法促進學生有效學習。

知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。為了提高課堂教學的有效性，我們努力探索著科學靈活的教學方法。

1.指導學生形成自主學習習慣。學生自學，既是主動學習的表現(xiàn)，也是主動學習的開始。教師要重視指導學生的自學，提高學生的自學能力，讓學生養(yǎng)成自學的習慣。像“這篇課文有點難，看誰能自己讀懂，說出文章的內(nèi)容?！薄翱凑l能在讀書中提出有價值的問題和看法”等。

2.根據(jù)學情反饋靈活調(diào)整教學。課堂上，教師要根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整教學設計，這樣才能使教學更好地適應學生，為學生的學習提供更好的幫助。動態(tài)生成的課堂，教師需要在課上先了解學生的學習情況，了解學生的學習準備情況，根據(jù)學生的反饋，靈活調(diào)整教學的重難點、進度，而不是無視學生實際，“照教案行事”。這樣的教學真正讓學生體會到自學的價值并感受成功，鍛煉了學生的自學自悟的能力，有效促進了學生學習能力的發(fā)展，提高了教師教學的效率。

三.改進課堂教學評價促進學生有效學習。

教學的最終目的是為學生的素質(zhì)提高服務，評價標準應以此為本原，建立一套能使教師易于理解和操作的策略，真正促進課堂教學水平的提高和新課標的施行。

1.根據(jù)學生在課堂上的學習情況評價課堂教學。新課程的基本理念是以學生為本，教學過程的本質(zhì)是在教師的指導下的主動學習，主動發(fā)展的過程。教師更多的關注、尊重學生的學習主體權，學生的創(chuàng)造性思維、質(zhì)疑求知的欲望得到有效釋放，他們就會樂于參與教學活動，學習的效能自然大大提高。

2.根據(jù)學生發(fā)展，教師提高和改進課堂教學情況評價課堂教學。課堂教學評價之目的在于促進學生發(fā)展，提高和改進教師的教學實踐，在于反饋調(diào)節(jié)，展示激勵，反思總結和積極導向等基本功能。因此，課堂性評價以發(fā)展的目光來觀察主體發(fā)展，重視對課堂教學過程的評價，強調(diào)評價內(nèi)容的多元化，評價過程動態(tài)化以及主題間的互動等，以實現(xiàn)評價的最大收益，達到促進發(fā)展和改進教學的目的。

3.樹立“以生為本”的評價觀，變革評價方式，實現(xiàn)評價多樣化。如語文學科教學時，我們可透過課文優(yōu)美語言的本身，抓住重點詞句，啟發(fā)學生揣摩，品味語言美;通過優(yōu)美的文辭，讓學生審視高遠素雅的畫面，產(chǎn)生對自然美、風光美的熱愛，激發(fā)他們對祖國河山壯美而喜悅的感情。例如語文教學中可以結合評選班級“朗讀之星”、“課外閱讀之星”、“文明之星”，培養(yǎng)學生單項特長，提高其學習興趣，進而有效提高學生學習的效果。

此成果系甘肅省“十二五”規(guī)劃2012年度省級立項課題《大班額下促進學生有效學習方式的行動研究》階段研究成果之一，課題編號[2012]GSG465

（作者單位：甘肅莊浪縣水洛中學）