齊云

內(nèi)容摘要：“百年大計，教育為本”，小學教育是基礎教育，是人才奠基工程，是本中之本。但是素質(zhì)教育根在哪里？根在課堂，根在教學，根在手握教書育人大權的教師那里。教學是學校教育的主要途徑，教師是學校教育的主體力量。學校要實施素質(zhì)教育，自然也不能例外。本文筆者著重來談談素質(zhì)教育的根應該在哪里。

關鍵詞：素質(zhì)教育 素質(zhì) 實踐

隨著教育事業(yè)改革和深入發(fā)展，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)和激發(fā)學生主觀能動性和創(chuàng)造性，使學生愿學、愛學、樂學、會學，并擁有“一技之長”成為“合格加特長”的合格人才，是現(xiàn)代教育的熱點問題，備受社會關注。

“百年大計，教育為本”，小學教育是基礎教育，是人才奠基工程，是本中之本。但是素質(zhì)教育根在哪里？根在課堂，根在教學，根在手握教書育人大權的教師那里。教學是學校教育的主要途徑，教師是學校教育的主體力量。學校要實施素質(zhì)教育，自然也不能例外。積極探索教育規(guī)律和素質(zhì)教育的運行機制，改革改進課堂教學方法，推進素質(zhì)教育不斷深化，是時代賦予教師的義不容辭的光榮使命。

就當前形勢而言，教師在教學中實施素質(zhì)教育，要從兩個方面著手。

一.努力提升自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”。實施素質(zhì)教育，身教勝于言教。教師首先要努力提升自身素質(zhì)。

1.增強素質(zhì)教育使命感

教師要把握時代發(fā)展大局，充分認識素質(zhì)教育取代應試教育的必然性和迫切性。素質(zhì)教育成功與否，關系到九年義務教育成果能否鞏固，關系到“科教興國”戰(zhàn)略能否落實，關系到國家富強和民族振興，“中國夢”能否成真。教師要站在祖國未來的高度上，適應時代潮流，敢于擔當重任，沖破傳統(tǒng)觀念束縛，增強素質(zhì)教育的使命感和事業(yè)心。

2.樹立科學素質(zhì)教育觀

教師要認清學校教育的地位和現(xiàn)狀，認清自身的時代價值和責任，樹立科學的素質(zhì)教育觀。我認為，全面、切實貫徹國家教育方針，就是素質(zhì)教育;促進學生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的主人翁精神，為長成主動型、創(chuàng)新型人才奠定牢固基礎，就是素質(zhì)教育。前國家教委副主任柳斌的“六個學會”，就是素質(zhì)教育目標形象化和具體化的表述：“學會求知，學會做人，學會生活，學會健身，學會審美，學會交友?！?/p>

3.正確認識教與學關系

教師要正確認識教與學的關系，才能把素質(zhì)教育落實在課堂上，落實在教學上，落實在一次次的教學活動上。

教與學的關系有多種說法。諸如“教為主體，學為客體”，“教與學都是主體”，“教為主導、學為主體”等。只有最后一種說法才是科學的，嚴謹?shù)?。它準確表達了師生在教學中的地位、作用和關系。學習是一種主體認識活動。學習者的主動性和積極性，是學習成功的內(nèi)因，即關鍵因素。從這個意義上講，教師的教不過是外部因素，是幫助和促進學生學習的，是為學生的學習服務的。教師要尊重學生的主體地位，促進學生自主學習和主動發(fā)展。

4.自覺提升綜合素質(zhì)

教師要把《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》作為座右銘，在工作實踐和日常生活中，自覺加強師德修養(yǎng)，自覺提升綜合素質(zhì)，自覺提升業(yè)務能力和教育水平。在教學過程中，能“厚德載物，自強不息”;能嚴于自律，自善其身;能學而不厭，誨人不倦;能善于研究，無研不教;能先學后教，教學相長;能“積跬步致千里”，以汗水換成功;在教學中能高屋建瓴，駕馭自如，知識和能力能滿足學生需要，能適應素質(zhì)教育要求;能告別教書匠，勇當教育家。

二.主動探行素質(zhì)教育

教師要在課堂教學中主動探行素質(zhì)教育，逐步提升素質(zhì)教育水平，積累素質(zhì)教育經(jīng)驗。

1.努力探索實踐

受應試教育傳統(tǒng)和社會環(huán)境制約，素質(zhì)教育目前正處在“百花齊放”的理解探行階段，尚無系統(tǒng)模式可循。擔當素質(zhì)教育重任、身處教學改革最前沿的教師，要自覺行動起來，正確處理素質(zhì)教育與應試教育之間的關系，在備課、上課、批改作業(yè)和課外學習活動指導等教學環(huán)節(jié)中，積極進行素質(zhì)教育教學改革實驗，并善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)，注重創(chuàng)造積累，在探索中尋求突破，形成經(jīng)驗，收獲成功。

2.面向全體學生

如前所述，促進學生全面發(fā)展就是素質(zhì)教育。而關鍵則在于教師在教學實踐中如何促進并達成學生全面發(fā)展。教師要堅持因材施教和分層教學的原則，課堂上要關注每個學生，讓每個學生都有活動、展示和發(fā)展的機會，使各類水平的學生都能得到發(fā)展，在知識能力上首先實現(xiàn)全面發(fā)展。

如何對待后進生，是檢驗一個教師能否落實全面發(fā)展的試金石。我的體會是，教師要以更大愛心和耐心對待后進生，努力做到“四先”。即課堂先提問，作業(yè)先批改，課外先輔導，考后先談話。以實現(xiàn)學習成功、克服厭學情緒為突破口，從“逼學”到愿學，從愿學到樂學，促進后進生逐步實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)化。我初登講臺時，成功轉(zhuǎn)化了一位外號“班大王”的后進生。給我的快樂，給我的動力，十多年來一直都在激勵著我，鼓舞著我。鼓舞著我樂教樂學，鼓舞著我熱愛工作，熱愛學生，熱愛每一個學生，尤其那些暫處困境的所謂的后進學生。

3.培養(yǎng)三種能力

教師在課堂教學改革實驗中，要盡快擯棄“重課本知識傳授、輕基本素質(zhì)培養(yǎng)”的應試教育弊端，承揚傳統(tǒng)教學模式精華，積極運用“導學式”、“探究式”、“合作式”的教學方法，多種手段并用，教書育人并重，引導和鼓勵學生動口、動手、動腦，從聽會到學會，從學會到會學，從會學到會用，逐步形成三種基本能力。為未來走向社會，奠定良好的素質(zhì)基礎。

一是學習能力，能獨立學習和繼續(xù)學習，離開老師也能獲得自己所需要的知識;二是應用能力，即運用自己已有的知識和能力，去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和實現(xiàn)創(chuàng)造的能力;三是適應能力，能海納百川，兼容并包，能與任何人，包括反對過自己的人一道工作，能在各種環(huán)境下生存、生活和工作，并能做出一定成績。

4.重視課外教學

教師要像對待課堂教學那樣，重視課外教學。這是改革課堂教學，培養(yǎng)學生的實踐能力，達成“會用”的教學目的，實現(xiàn)素質(zhì)教育的關鍵所在。教師要從備課開始，堅持有計劃、有組織、有指導、有結(jié)果、有檢查、有評說的“六有”原則，避免課堂學習的簡單重復，避免有頭無尾和花架子式的課外學習，講求實用，追求實效，以活動內(nèi)容趣味性和培養(yǎng)實踐能力為重點，開展課外教學。

手握教書育人大權的老師們，只要能把自己面前的一個個孩子，看作承荷民族未來的一株株素質(zhì)教育幼苗，愛心呵護，耐心澆灌，精心培育。那么，這些幼苗，必能長成素質(zhì)教育的參天大樹，成為祖國棟梁，時代砥柱。

素質(zhì)教育取代應試教育，雖是經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展的必然結(jié)果，但僅靠教師一方努力仍是不夠的。還需要學校、家庭和教育行政部門，乃至全社會的共同努力，用合力推動，用法制保障，才能促進素質(zhì)教育早日全面躍登歷史舞臺，為振興中華，實現(xiàn)中國夢，展示風采，做出貢獻。

（作者單位：山東省臨沂市西郊實驗學校）