周健

摘 要 在當今全球多元化的社會環(huán)境中，不斷涌現(xiàn)經(jīng)濟全球化、教育國際化以及文化多元化等浪潮，進一步推動人才的復(fù)合化、學(xué)科的綜合化以及培養(yǎng)的融合化。然而，從現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀中我們可以看出，“唯工具論”現(xiàn)象在我國大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在，主要表現(xiàn)為大學(xué)英語考試評價體系中存在缺陷，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生文化輸入和跨文化交際能力的培養(yǎng)；教師錯誤地理解了“注重學(xué)生英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際能力的培養(yǎng)”，在教學(xué)中過于偏重歐美文化導(dǎo)入，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對文化的多樣性和多元化的正確理解。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語教學(xué) 多元化背景 英語文化教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

English Culture Teaching Analysis under Diverse Background

ZHOU Jian

（Jilin Communications Polytechnic， Changchun， Jilin 130000）

Abstract In today's global environment， pluralistic society， emerging economic globalization， internationalization of education and cultural diversity， such as tide， to further promote the talents of complex， integrated disciplines and integration of cultures. However， from the status quo of China's college English teaching at this stage， we can see that， "the only tool" is widespread in our college English teaching， flawed CET evaluation system mainly for lead teachers neglected in teaching enter the cultivation of students 'culture and intercultural communication skills； teacher wrong understanding of "focusing on students' English language knowledge and application skills， learning strategies and intercultural communication training capacity" too much emphasis on the teaching of western culture imported， resulting in a lack of students cultural diversity and pluralism of correct understanding.

Key words college English teaching； diverse background； English culture teaching

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和推進，國際各國之間在政治、經(jīng)濟以及文化等各方面的交流都更加密切，在這個過程中，語言作為信息交流、社會思想以及文化傳播的主要載體發(fā)揮了非常重要的工具作用，這就對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。大學(xué)英語文化教學(xué)文化意識的缺乏已經(jīng)大大限制了英語教學(xué)的進步。下面我們重點分析多元化背景下英語文化教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出多元化在英語文化教學(xué)中的應(yīng)用措施。

1 多元化背景下英語文化教學(xué)存在的問題分析

1.1 大學(xué)英語教學(xué)目標忽視了多元化文化差異和多元化素養(yǎng)的培養(yǎng)

教育部于2004年1月頒布了《大學(xué)英語教學(xué)課程教學(xué)要求》試行本，并于2007年7月對其進行修訂和正式頒布，其中明確指出，大學(xué)英語教學(xué)要以提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)為目標。與之前的教學(xué)目標相比，新的教學(xué)目標改變了傳統(tǒng)僅以成績作為英語教學(xué)效果評價標尺的問題，是我國大學(xué)英語教學(xué)改革的一大進步。但是在全球化進程加速的背景下，國際社會需求呈現(xiàn)多元化，現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)目標中的文化缺乏問題就逐漸開始凸顯出來，具體表現(xiàn)為以下幾點：一是，教學(xué)目標忽視了多元文化差異的存在?！督虒W(xué)要求》中對提高英語聽說能力進行了特別的強調(diào)，但是行業(yè)不同，其英語知識和能力需求的偏重就有所不同，例如服務(wù)行業(yè)更加側(cè)重于聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)校更加注重口語和寫作能力的提升，科研機構(gòu)則更關(guān)注翻譯和閱讀能力的提高，這就對英語教學(xué)目標的多元化提出了新的要求。①二是，英語教學(xué)忽略了多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。雖然《教學(xué)要求》也明確指出在教學(xué)中要“提高綜合文化素養(yǎng)”，但是它主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力，對學(xué)生目標語以外的其他文化意識的培養(yǎng)卻沒有給予充分的重視，尤其是對中國本土文化的介紹和導(dǎo)入，這樣就不利于學(xué)生正確的理解和處理不同國家文化之間的關(guān)系、聯(lián)系以及差異，難以實現(xiàn)文化的多元化。

1.2 大學(xué)英語教學(xué)中缺乏文化意識的導(dǎo)入

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)來對學(xué)生進行有意識的知識傳授行為，在教學(xué)中文化意識的缺乏主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是教師文化意識的缺乏。主要表現(xiàn)為一些教師在教學(xué)過程中對語言教學(xué)和文化教學(xué)之間的關(guān)系沒有正確的認識，在教學(xué)中主要以英語的詞匯、語法等語言知識為重點，難以做好對學(xué)生的文化意識、語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)等文化意識教學(xué)，或者根本就忽視這方面的教學(xué)。尤其是在傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鲗?dǎo)的教師考評制度中，很多教師的教學(xué)只是為了讓學(xué)生在中考中多拿幾分而已，更加難以對文化意識教學(xué)給予更多的重視。與此同時，教師忽視對本土文化的導(dǎo)入也是英語文化教學(xué)中存在的一個嚴重問題，這不利于中西方文化的交流、合作與互補，難以實現(xiàn)跨文化雙向交際。另一方面是學(xué)生英語文化渠道的缺乏。②學(xué)生對西方文化知識的學(xué)習(xí)都是通過教師的傳輸而被動獲得的，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣就導(dǎo)致學(xué)生文化知識過于零散，缺乏系統(tǒng)性和針對性，并且在英語學(xué)習(xí)中很多學(xué)生也是為了應(yīng)付考試才學(xué)習(xí)的，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容也集中在語音、詞匯、語法等方面的內(nèi)容，不關(guān)注語言中蘊含的社會文化規(guī)則和文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對西方社會的一些文化現(xiàn)象和價值觀的理解出現(xiàn)一定的偏差，且難以準確、得體地使用語言。另外，學(xué)生主要是通過教材上的文化知識來對西方文化進行了解的，很少有學(xué)生能夠親自到西方國家，或者是與西方人進行直接的交流和溝通，這就使學(xué)生在真正使用英語與西方人進行交流的時候出現(xiàn)一定的障礙，難以對不同文化背景下人們語言交流的意圖進行恰當、準確的理解和運用。endprint

2 多元化在英語文化教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 樹立正確的英語文化教學(xué)觀念和意識

教師是保障教學(xué)效果的重要前提，同時也是文化教學(xué)能夠順利進行的重要基礎(chǔ)。為了解決部分教師文化教學(xué)意識淡薄的現(xiàn)狀，學(xué)?？刹扇‰p管齊下的方式，一方面，采取“請進來，送出去”的方式，可以選派英語教師出國參加培訓(xùn)，使其能夠通過對西方國家歷史、文化以及生活細節(jié)的了解，身臨其境地感受西方文化，或是邀請英語國家的專家學(xué)者直接參與到英語教學(xué)工作中來，這樣就能夠使英語教師有更多與專家學(xué)者交流的機會；另一方面，可以通過開設(shè)英語文化培訓(xùn)班的方式，對英語教師進行西方國家歷史、文化、生活方式以及風(fēng)俗習(xí)慣等文化內(nèi)容的普及，為英語教學(xué)的改善創(chuàng)造條件。③

2.2 確立多元化的英語文化教學(xué)目標

大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是通過語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在了解其它文化的基礎(chǔ)上，對不同文化進行比較和鑒賞，并通過對其精華的吸取使自身的綜合素質(zhì)得到提高。另外，也可以通過語言的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求大學(xué)英語教學(xué)目標應(yīng)該具有多元化的特征。各大高校應(yīng)該結(jié)合自身的特點以《教學(xué)要求》中的總體要求為大方向，制定不同的教學(xué)目標以及系統(tǒng)的、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，為大學(xué)英語教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)，當然，有條件的學(xué)習(xí)可以根據(jù)本校各個專業(yè)的特點，制定符合專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)目標，使教學(xué)目標更加具有針對性，為未來進入社會的就業(yè)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過程中，教師可以通過東西方文化的對比，引導(dǎo)學(xué)生分析一些東西方不同的文化現(xiàn)象，加深他們對英語文化的感知和理解。

3 結(jié)語

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的修訂和頒發(fā)，充分體現(xiàn)了我國對高校大學(xué)英語教學(xué)的重視。在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，明確提出了大學(xué)英語的教學(xué)目標是提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)；另外，在大學(xué)英語教育中也將英語文化教育和對學(xué)生社會責(zé)任感及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，這是時代的發(fā)展對英語教學(xué)提出的新任務(wù)和要求。在今后的發(fā)展中，大學(xué)英語在課堂教學(xué)中要重視對文化教學(xué)內(nèi)涵的理解和正確運用，不僅要重視歐美文化要素的輸入，也要注重本土文化和國際上其它文化要素的輸入，以培養(yǎng)學(xué)生的多元文化素養(yǎng)。

注釋

① 王華.淺析多元化英語文化教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（3）：60.

② 紀蘇娜.EIL背景下文化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的滲入[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009.14（5）：81-83.

③ 鄭小龍.多元文化視角下大學(xué)英語文化教學(xué)研究[D].中南大學(xué)，2013.endprint