摘 要:教學(xué)過程是知、情、意、行相互統(tǒng)一的過程。其中,情感因素又是教學(xué)過程得以順利進(jìn)行的動力基礎(chǔ)。情感教育是指在學(xué)校教育、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒、情感狀態(tài),對那些關(guān)涉學(xué)生身體、智力、道德、審美、精神成長的情緒與情感品質(zhì)予以正向的引導(dǎo)和培育。在課堂教學(xué)中,只有把握好學(xué)生的情感趨向,才能更好地為教學(xué)服務(wù),使教學(xué)效果事半功倍。
關(guān)鍵詞:護(hù)理;教學(xué);情感教育
以前在教學(xué)過程中有一個(gè)非常突出的問題,那就是:老師講得很苦,學(xué)生學(xué)得很累,而且學(xué)生還沒有學(xué)到應(yīng)有的知識、得到應(yīng)有的發(fā)展。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有很多方面的原因,但其中最重要的一點(diǎn)無疑是教師忽視了對學(xué)生的情感教育。情感是人對客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn),是對客觀事物的一種特殊反映形式。情感,不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)熱情,還能體現(xiàn)出學(xué)生豐富的內(nèi)心世界。情感教育是一種能使學(xué)生身心感到愉快的教育。因此,在對學(xué)生的教育教學(xué)過程中應(yīng)把情感教育放在更為重要的位置。
一、針對中職教育階段護(hù)理專業(yè)的學(xué)生,由于其年齡及專業(yè)的特殊性,我們更應(yīng)該注重對她們進(jìn)行情感教育
1.中學(xué)階段是情感最多姿多彩、最多愁善感但卻極其不穩(wěn)定的時(shí)期。在這個(gè)階段中,學(xué)生正值由少年向青年的過渡時(shí)期,道德標(biāo)準(zhǔn)較模糊:他們一方面要求社會給予他們尊重、權(quán)利、地位等,而另一方面他們卻不懂得尊重與被尊重的關(guān)系。當(dāng)他們出現(xiàn)不道德行為,老師或家長給予批評指正時(shí),他們卻沒有意識到其所作所為的錯(cuò)誤,他們甚至把別人對他們無微不至的關(guān)懷視為一種束縛。與此同時(shí),在這個(gè)階段,他們的成人感開始出現(xiàn),而自身卻并不成熟。他們希望別人把自己當(dāng)作成年人看待,而自己卻缺乏獨(dú)立自我的各方面能力。他們在看待問題及處理事情上容易受情緒影響,意志不堅(jiān)定。此外,在這個(gè)階段的學(xué)生由于審美觀不完善,極易出現(xiàn)盲目追星,尋求刺激陶醉自我的現(xiàn)象。
2.選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生,絕大部分在初中階段的學(xué)習(xí)成績并不太理想,文化基礎(chǔ)相對較差,由于升學(xué)的機(jī)會渺茫,便被家長安排進(jìn)中職學(xué)校學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)。因此,這些學(xué)生做出這樣的選擇并非都出于自愿。正因如此,待這批學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后叛逆心理就表現(xiàn)得更加明顯。他們往往會表現(xiàn)為在課堂上不認(rèn)真聽講,甚至與老師作對;課后與其他同學(xué)關(guān)系相處不恰,甚至出現(xiàn)同學(xué)之間吵架、打架等現(xiàn)象;不遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,如:上課遲到、曠課,有的同學(xué)還染上了一些不良習(xí)慣,比如:抽煙、喝酒、迷戀游戲等。
3.護(hù)士的工作主要是給人打針、輸液等,而大部分中學(xué)生對這些專業(yè)性操作帶有懼怕心理,由于不是自愿選擇學(xué)習(xí)護(hù)理,加之,心理上對護(hù)理這項(xiàng)工作的畏懼,致使這部分學(xué)生一開始就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。在實(shí)訓(xùn)操作中,他們經(jīng)常站在一旁觀望,不愿自己動手操作,有的學(xué)生干脆逃課。在這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度下,學(xué)生并沒有很好地掌握各種理論及操作知識,沒有學(xué)到一技之長,以至于畢業(yè)以后不能勝任護(hù)士的工作。
二、針對這些學(xué)生存在的問題,在護(hù)理教學(xué)中,教師更應(yīng)該注重實(shí)施情感教育
1.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。當(dāng)前一些教師由于受“應(yīng)試教育”的影響,為應(yīng)試而教,只重視理論知識的傳授,而忽視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和情感教育。教育者應(yīng)以愛子之心去愛人,以教子之誠去育人。俗話說得好:“人非草木,孰能無情?!鼻槭谴蜷_心扉的鑰匙,是溝通心靈的橋梁。古訓(xùn)有“親其師,信其道”,告訴我們要讓學(xué)生有效地接受教誨,首先要做到情感上被學(xué)生接納,人格上得到學(xué)生尊重。
2.重視師生交流。我們應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的心理發(fā)展變化,正確地理解學(xué)生、尊重學(xué)生,讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的意愿,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),達(dá)到與學(xué)生心靈上的共鳴、情感上的溝通。同時(shí),還應(yīng)注意多鼓勵(lì)學(xué)生,大膽地表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)椋袝r(shí)候一個(gè)眼神、一句表揚(yáng)甚至一個(gè)微笑都能讓學(xué)生受到極大的鼓舞,從而激發(fā)出他們身上無限的潛能。
3.深入挖掘教材中的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。護(hù)理工作的對象是活生生的人體,而人是情感最為豐富的一個(gè)群體。在護(hù)理教學(xué)中我們應(yīng)該牢牢把握這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如,在講每一個(gè)疾病時(shí),我們可以先給他們看一段與該疾病相關(guān)的視頻,讓學(xué)生首先從心靈上感受到自己可以通過努力地學(xué)習(xí)來解除這些病人的痛苦,讓他們知道自己所選擇的這個(gè)行業(yè)是非常偉大的一門職業(yè)。當(dāng)然,如果我們能把這些知識與他們的親人聯(lián)系起來,那么他們的學(xué)習(xí)積極性定能成倍地增加。
總之,對于一個(gè)教育工作者來說,尤其對于我們培養(yǎng)白衣天使的教育者來說,要充分挖掘?qū)W生心理及課本中的情感因素,以高尚的情感,真心實(shí)意地去關(guān)心、感化、激發(fā)、培育學(xué)生的積極情感,克服消極情感,以老師自身良好的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生,激起學(xué)生健康積極的情緒體驗(yàn),促使學(xué)生自覺地接受教育,從而達(dá)到教書育人的目的。
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作者簡介:杜鳳,女,1984年4月出生,本科,就職于重慶市長壽區(qū)職業(yè)教育中心,研究方向:中職護(hù)理教學(xué)。
編輯 薛直艷endprint