周國(guó)兵　王國(guó)富

摘 要：自省式教學(xué)，不僅關(guān)注已有的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為，而且注重對(duì)教學(xué)主體、客體的不斷探究、質(zhì)疑，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，能自覺矯正并合理地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。教師一般需從教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行全面的自省，不僅要樹立自省意識(shí)，掌握自省方法，還應(yīng)積極地把自省成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上來。

關(guān)鍵詞：教師成長(zhǎng)；自省式教學(xué)；自我意識(shí)

自省即自我反省、自我反思，就是通過自我意識(shí)來反省自己言行的過程。教師的自省主要體現(xiàn)在教學(xué)上的自省，對(duì)教學(xué)行為的自省，我們把它稱為自省式教學(xué)，它不僅關(guān)注已有的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為，而且注重對(duì)教學(xué)主體的不斷探究、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中所存在的問題，并能自覺矯正其教學(xué)中的不正確的行為，以此來提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效率。自省式教學(xué)，是促進(jìn)教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，它對(duì)于提高教師的專業(yè)化水平具有重要的意義。

一、教師自省的三個(gè)階段

1.教學(xué)前自省

在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，大多數(shù)教師關(guān)注的是教學(xué)后的教學(xué)自省，忽略或不做教學(xué)前的自省。實(shí)際上在教學(xué)前的自省可以通過揚(yáng)棄，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，使未來的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在過去的基礎(chǔ)上，并能有效地提高教師的預(yù)測(cè)和分析能力。其內(nèi)容包括：教學(xué)關(guān)注了知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀了嗎？教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)接軌了嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律了嗎？教學(xué)方式的選擇能夠促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)嗎？教學(xué)情境的設(shè)置有利于教學(xué)內(nèi)容的展開嗎？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)了嗎？師生關(guān)系的位置擺正確了嗎？作業(yè)的設(shè)置與問題的生成恰當(dāng)了嗎？

2.教學(xué)中自省

教師在課堂上對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我調(diào)控，并進(jìn)行及時(shí)性的自省，這種自省能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。在課堂中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注自己所使用的方法與達(dá)成的效果，對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問題要能及時(shí)調(diào)適，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，同時(shí)也有助于提高教師的課堂駕馭能力。其自省內(nèi)容可以包括：自己所采用的教學(xué)方法對(duì)所有人都有效嗎？對(duì)學(xué)生課堂上的各種表現(xiàn)有效評(píng)價(jià)了嗎？對(duì)偶發(fā)事件采取有效的措施了嗎？對(duì)課堂教學(xué)秩序問題適時(shí)調(diào)控了嗎？師生之間的關(guān)系擺正了嗎？現(xiàn)代教育手段有效運(yùn)用了嗎？

3.教學(xué)后自省

在教學(xué)行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行自省，也是非常重要的。教師自省自己在教學(xué)中的得失，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，使教師直觀具體地總結(jié)出教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題并找出原因及解決問題的辦法。通過自省，促使教師再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，不斷地改進(jìn)自己、完善自己，提高教學(xué)水平，使教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。其中包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為端正了嗎？本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)了嗎？預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎？學(xué)生有效掌握本節(jié)課的內(nèi)容了嗎？學(xué)習(xí)的新舊知識(shí)得以遷移了嗎？學(xué)生的自主能力得到提高了嗎？學(xué)生的自省行為形成了嗎？學(xué)生的困惑我找到了嗎？下一步的改進(jìn)措施合理嗎？

二、教師自省的方法

自省并不意味著求全責(zé)備。正確的自省是了解自我的途徑、提升自我修養(yǎng)的方法，是人生旅途的“防腐劑”、事業(yè)走向成功的催化劑。

1.要樹立自省意識(shí)

教師在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，都會(huì)形成一定的思維定式，即教師往往重視教什么和怎么教，而對(duì)于一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法不能及時(shí)地總結(jié)提煉和研討交流，這些都導(dǎo)致了教師自省意識(shí)的淡薄。教師只有具有自省意識(shí)，才能不斷地優(yōu)化其教學(xué)行為。因此，教師只有樹立自省意識(shí)，不斷自省自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)方法和教學(xué)效果等，才能不斷地自我調(diào)整、自我提高，達(dá)到自我完善。

2.要掌握自省方法

（1）撰寫自省日記。在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要及時(shí)寫下教學(xué)中發(fā)生的重要事件，特別是一些事件的細(xì)節(jié)。通過記錄和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并力求在教學(xué)中尋找選擇既適合自己又適合學(xué)生的最好的教學(xué)方法。

（2）進(jìn)行討論交流。教師自己不僅要獨(dú)自細(xì)品，還應(yīng)學(xué)會(huì)與其他教師分享；不僅關(guān)注自己的心理，更要聽取別人的感受?？裳?qǐng)其他教師互相觀摩自己的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，或利用錄像把自己的教學(xué)過程拍攝下來，通過教師的描述或錄像，尋找本節(jié)課的成功之處與不足之處，并與自己的自省相比，找出差距。而且教師在對(duì)話的過程中表述自己的觀念時(shí)，也可使自己的思路更清晰、明確，來自交流對(duì)象的反饋又會(huì)激起自己進(jìn)行更深入的自省，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)素質(zhì)。

（3）開展行動(dòng)研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師要以研究者的心態(tài)置于教學(xué)環(huán)境中，并以研究者的眼光審視已有的教學(xué)理論與實(shí)質(zhì)問題，并以研究者的精神去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣自省的意識(shí)才能得到加強(qiáng)，教學(xué)才能得到發(fā)展。

3.要提升自省成果

通過一定階段的實(shí)踐與自省，教師會(huì)積累很多問題，會(huì)產(chǎn)生很多迷惘和困惑，我們應(yīng)把這些問題進(jìn)行歸類，篩選出具有共性和代表性的問題，以案例教學(xué)的方式或“微課題”研究的方式來深刻自省自己的教育教學(xué)活動(dòng)，要么把小問題放大尋找癥結(jié)，要么把大問題分割探索方法，最后通過總結(jié)歸納，把實(shí)際問題逐步上升到理論層次，積極尋求理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，提出解決問題的策略與依據(jù)。而自省的最終目的，就是促成教師自身教學(xué)行為的優(yōu)化上來。

自省式教學(xué)能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問題，有利于提高教師的教學(xué)水平，有利于教師成為教育的研究者式的教師，同時(shí)也有利于拓展教師的發(fā)展空間。因此，教師只有堅(jiān)持自省，才能深入地探究教育現(xiàn)象和規(guī)律，才能使自己不斷成長(zhǎng)、不斷完善、不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

申繼亮.教師教學(xué)反思與行動(dòng)研究.北京師范大學(xué)出版社，2006-05.

編輯 薛直艷endprint