邢道升

摘 要：從生活實踐出發(fā)，用數(shù)學(xué)思想問題啟迪學(xué)生意識。聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)意境，促進學(xué)生的求異思維;走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;求異思維;創(chuàng)新能力

眾所周知，數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐，許多概念都是從實際生活形象中舍棄非本質(zhì)屬性，抽象出本質(zhì)特征而形成的。下面談?wù)勎以趹?yīng)用題教學(xué)中的幾點做法。

一、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)三角形和平行四邊形時，讓學(xué)生自己動手制作三角形和平行四邊形，看各有什么特征，在實踐中得出三角形穩(wěn)定性強，而平行四邊形可隨時變形，具有不穩(wěn)定性。然后舉例：自行車的大梁是三角形，還有濟南黃河大橋上的斜拉桿和橋面組成了三角形，這些都是運用了三角形穩(wěn)定性原理?！叭鐫枡C械廠制造的升降臺是由平行四邊形組成的、汽車與拖車中間的安全防護柵欄是由平行四邊形組成的，這都是運用了平行四邊形不穩(wěn)定性的原理。之后，有的學(xué)生說教室里那些桌子和凳子搖搖晃晃，可以釘一個斜杠，這樣就可以使桌子和凳子不再搖晃了。

二、創(chuàng)設(shè)意境，促進學(xué)生的求異思維

在學(xué)習(xí)長方形、正方形面積計算時，我讓學(xué)生用12個一平方厘米的小正方形拼擺長方形，學(xué)生從擺的過程中很快就發(fā)現(xiàn)了長方形的面積數(shù)與長、寬之間的關(guān)系，并推導(dǎo)出長方形面積計算公式，接著設(shè)問：如果用邊長是30 cm的方磚鋪地，我們教室至少要用多少塊這樣的方磚？這時小組討論出幾種結(jié)果。他們測量出教室的長是9 m，寬是6 m，這時他們列出了如下的算式：

（900×600）÷（30×30）=600（塊）

（900÷30）×（600÷30）=600（塊）最后我說這兩種方法都合理正確，你們覺得那種方法比較適合你做，你就用哪一種。但真正施工時要多備幾塊。在這個基礎(chǔ)上提出：給自己的房間地面進行裝飾。第二天在小組匯報時，同學(xué)們的發(fā)言很積極，談自己從測量地面到裝飾市場選用材料、預(yù)算材料費的結(jié)果，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識在實踐中得到了運用。

三、走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單統(tǒng)計知識后，為了進一步使學(xué)生了解統(tǒng)計對人類生活、社會發(fā)展的重要作用。在學(xué)生對一些簡單的數(shù)據(jù)進行整理后，讓學(xué)生分組討論，選定內(nèi)容進行社會調(diào)查研究。通過這樣與實踐緊密結(jié)合的數(shù)學(xué)課，使學(xué)生真正動手、動腦，增強了學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中的綜合能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

？誗編輯 孫玲娟endprint