楊秀俠

摘 要：立足“先學后教”教學模式在思想品德課中的運用，從如何引導學生主動學習、如何組織教學及聯(lián)系實際，凸顯學科魅力三個方面闡述了實踐“先學后教”教學模式的做法，以期提高課堂效率。

關鍵詞：“先學后教”;主動學習;組織教學

這學期我們學校響應西安市號召，進行課堂教學改革。學校先后派出多名教師去杜郎口、洋思、東廬等學校學習，整個學校掀起了學習“先學后教”教學模式的大潮，我也在教學中嘗試這種教學模式。以下是自己一點粗淺的想法和做法，與大家交流。

一、“先學”，如何引導學生主動學習

在“先學后教”這種教學模式下，要求學生先自學，即在教師出示學習目標，提出教學要求后，學生帶著問題在規(guī)定時間內(nèi)自學指定內(nèi)容。由原來的被動學習一下子轉(zhuǎn)為主動學習，學生無所適從，沒有自學的意識和習慣，使得“先學”在教學中推行的很慢。為此如何引導學生主動高效的“先學”成為首當其沖要解決的問題。結合我校學生特點，我采取了以下措施：

1.精心設置導入，激發(fā)學生學習興趣

學生的學習興趣是其主動學習的法寶。因此教師可以趣設導入激起學生學習的渴望和熱情。如：在講《換位思考 與人為善》這節(jié)課時，我問學生你知道賓館、酒店電梯里的鏡子是用來干什么的？頓時教室里氣氛活躍，大家競相猜測，順利導入到新課。

2.發(fā)揮小組合作競爭的作用

剛開始，在學生自主學習環(huán)節(jié)，老師對一些學習習慣不好的學生，要不斷督促，一節(jié)課下來身心疲憊。后來我采用小組之間競爭的方法，所有組員最先都完成的小組加分，而最后完成的一組則要減分。這一方法很奏效，學生很在乎小組得分，小組成員之間就會相互督促，你追我趕。我發(fā)現(xiàn)教師來回巡視督促遠不如學生之間的相互督促來的有效，課堂效率明顯提高。

3.精設預習內(nèi)容

精心設計預習內(nèi)容也是引導學生主動學習的重要一環(huán)。預習問題的難易程度、問題是否具體而富有啟發(fā)性、問題之間的邏輯性等都直接影響學生的學習主動性，并且預習問題必須便于學生理解新知識。這就要求教師要吃透教材、熟知課標、中高考考綱，把握好本課的三維目標、重點和難點，知道學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、認知水平。

4.教會學生“先學”的學習方法

在“先學”環(huán)節(jié)，教師出示學習目標和重難點后，要求學生根據(jù)預習問題邊看書邊畫出重點內(nèi)容。重點內(nèi)容標出著重號，有疑問的地方標出問號，要求舉例的寫在筆記本上。特別強調(diào)不能邊看書邊討論，不利于學生獨立思考，也不利于形成好的學習習慣。

二、“后教”，如何組織教學

“后教”，教什么？如何教？是在“先學后教”教學模式下再次要解決的問題。經(jīng)過一段時間的摸索，我在教學中有以下兩點做法。

1.如何發(fā)現(xiàn)、解決問題

教師教什么？是教學生不會的，所以在教學中應充分暴露問題。在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要讓學困生先來回答，學困生回答對了，那全班肯定就會了。若學困生回答不上來，可讓中等生來分析，盡可能多地讓學生參與進來，這樣學生就充分動腦思考了，而且問題會暴露的更徹底。接下來可由優(yōu)等生來總結前面的回答，最后教師對學生的回答作出評價，給予更正、補充和點評。教師在教學中幫助學生把零散的回答歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起了一座橋梁，避免學生走

彎路。

2.引用競爭合作機制，激勵學生踴躍參與教學

由于對思想品德課不夠重視，在教學中會出現(xiàn)學生懶得回答問題的現(xiàn)象。如果學生不積極參與，“后教”教什么，教師也無從下手。所以實行課改以來，班主任根據(jù)學生學習情況把學生分成小組，每一小組由優(yōu)等生、中等生和學困生組成。在教學中，我把問題分為必答題和搶答題。必答題是基礎題，搶答題是稍有難度的題。每個小組必答題必須回答，答對加分，答錯減分;搶答題答對加分，答錯不得分。原則上一個學生只能回答問題一次，但小組成員之間可以相互交流，知道的組員可以先教給沒回答的組員，讓他來回答。通過這種方式，上課時學生積極性特高，其他不愛回答問題的學生也被小組其他成員推著拉著回答問題。課堂呈現(xiàn)一種緊張的學習氛圍，學習效率明顯提高。

三、聯(lián)系實際，充分凸顯學科魅力

思想品德課的教學要取得實效，提高課堂的效率和學生學習的主動性，必須聯(lián)系實際。

1.“先學”要聯(lián)系學生實際

實行“先學后教”的教學模式，預習題的設計很關鍵。預習題的設計要貼合學生的實際生活。這個實際可以是學生身邊的事例，也可以是近來社會上的熱點問題，總之，能把學生帶入到本節(jié)課所學知識的情境中。問題的問法要符合學生現(xiàn)有的思維水平，同時把教材中要學的知識點融入其中，從而使學生能夠思考，樂于思考，順利實現(xiàn)預期目的。

2.“后教”要聯(lián)系社會實際

教學的本質(zhì)只有回歸現(xiàn)實生活才能顯示出其鮮活的生命力。在“后教”這個環(huán)節(jié)，要盡可能讓學生結合現(xiàn)實生活的事例來分析、解決問題。這些事例可以讓學生搜集，教師自己也可準備，如新聞調(diào)查，今日說法等。通過對現(xiàn)實生活事例的分析，能調(diào)動學生學習的積極性，他們覺得這門課有實際的意義和價值。

3.組織學生參加社會實踐

鞏固教學效果的方式除過寫作業(yè)外，讓學生參加實踐活動，運用所學理論知識解決實際問題，是一種更為有效的方式。在教學過程中，合理安排學生進行一些力所能及的服務性實踐活動，可以使學生在服務中鍛煉自己、檢驗自己，在實踐中增長才干。

通過近一個學期的改革實踐，我對“先學后教”的教學模式有一些自己的想法，在教學中我將繼續(xù)實踐和探索這種教學模式，希望有更大的收獲。

參考資料：

王生貴.“先學后教”模式在思想品德教學中的實踐與探索.考試周刊，2011（76）.

？誗編輯 孫玲娟endprint