摘 要：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用。具體體現(xiàn)在它符合學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展的規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)?？梢?jiàn)，物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是非常必要的。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；認(rèn)知思維；興趣；動(dòng)機(jī)；合作

物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位被教師所忽視，本應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論往往是教師直接告知學(xué)生。雖然考試內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，但是學(xué)生通過(guò)做大量的實(shí)驗(yàn)題就可以來(lái)彌補(bǔ)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的缺陷，學(xué)生只要機(jī)械地記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論就可以了，從試卷上反映不出實(shí)驗(yàn)與不實(shí)驗(yàn)有何差別。鑒于此，物理實(shí)驗(yàn)就成了課堂教學(xué)中的“奢侈品”，那么實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中到底是不是可有可無(wú)的？它在物理教學(xué)中扮演著怎樣的角色呢？我想從以下三個(gè)方面來(lái)談一談。

一、物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程與人的認(rèn)知思維規(guī)律相吻合

物理學(xué)是一門(mén)以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理概念、物理規(guī)律都是來(lái)源于生活實(shí)際，是從具體的生產(chǎn)生活中概括出來(lái)的。初中生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒(méi)有形成，因而物理實(shí)驗(yàn)在物理探究中扮演著重要的角色。物理探究過(guò)程包括幾個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；做出假設(shè)和猜想；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)途徑來(lái)搜集證據(jù)；評(píng)價(jià)證據(jù)是否支持猜想與假設(shè)；得出結(jié)論或提出新的問(wèn)題。其中實(shí)驗(yàn)在解決問(wèn)題中扮演著承上啟下的角色，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的數(shù)據(jù)就無(wú)法獲取，假設(shè)和猜想就得不到驗(yàn)證，問(wèn)題就得不到解決。

有一個(gè)小故事叫《驕傲的孔雀》，故事中說(shuō)的是一只驕傲的孔雀，認(rèn)為自己是世界上最美麗的，一天它來(lái)到小河邊，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)水里有一只和它一樣漂亮的孔雀，于是就和水中的孔雀相互比美，最后掉到水中，成為“落湯雞”。由此我們就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：孔雀為什么會(huì)掉到水中去呢？水中有孔雀嗎？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)到了小河邊，尋找孔雀落水的原因。水中的孔雀原來(lái)就是孔雀自己的影子（像），它驕傲得連自己都不認(rèn)識(shí)了。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生對(duì)著河面觀察自己在水中的影子（像），讓學(xué)生提出自己的猜想，并將猜想寫(xiě)下來(lái)，然后，學(xué)生回到實(shí)驗(yàn)室利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材（已經(jīng)固定好的玻璃、兩顆相同的圍棋子、規(guī)格相同的方格子紙）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)表格，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集有關(guān)數(shù)據(jù)，記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上驗(yàn)證自己的猜想正確與否。這樣比單純地告訴我們平面鏡成像的特點(diǎn)的結(jié)論要有意義得多，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的探究過(guò)程，也符合中學(xué)生從具體形象思維到抽象思維這一認(rèn)知規(guī)律。實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展提供了依據(jù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中諸多能力得到了鍛煉，同時(shí)也提高了觀察事物的能力和邏輯思維能力。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)活動(dòng)行為的重要?jiǎng)訖C(jī)，在課堂上如果學(xué)生懷有興趣，便會(huì)以積極的態(tài)度、愉快的心情去參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的情感，從而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生親切感和好奇心，形成持之以恒的巨大內(nèi)驅(qū)力，智力因素就會(huì)得到充分發(fā)揮。例如，我在講《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材，一張較厚的白紙，一只玻璃杯，足夠量的水，對(duì)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在我想用這一張紙來(lái)托住這杯水，你們覺(jué)得可行嗎？學(xué)生一致認(rèn)為這是不可能的，一張紙能托住以一杯水，簡(jiǎn)直是天方夜譚，接下來(lái)我就給學(xué)生演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，學(xué)生都很驚訝，且都迷惑不解，急著想知道答案。這時(shí)我說(shuō)：“這就是大氣壓強(qiáng)的知識(shí)在作怪，下面我們來(lái)共同探討大氣壓強(qiáng)這一節(jié)?！辈孪牒同F(xiàn)實(shí)的巨大反差，自然就會(huì)激起學(xué)生想弄明白原因的好奇心，此時(shí)教師再揭曉答案——水是熱的不良導(dǎo)體，效果肯定不一樣?？梢?jiàn)，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力有著舉足輕重的作用。

三、實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又能夠促進(jìn)學(xué)生的分析、歸納、演繹、推理等思維品質(zhì)的形成，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)中，我們得出的結(jié)論可能是多元化的，比如不同的人用同一把刻度尺測(cè)量同一個(gè)物體，測(cè)出的結(jié)果可能是不同的，因?yàn)槊總€(gè)人的估計(jì)值是不同的，只要是在正確測(cè)量的前提下，我們就應(yīng)該尊重這一多元化的測(cè)量結(jié)果。當(dāng)然，分組實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也有著非常重要的意義，它既保證每個(gè)人有明確的分工，又使得彼此間相互配合、相互協(xié)作，在互相相互交流中高效率地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，我們?cè)跍y(cè)量一張紙下落的速度時(shí)，往往是以小組形式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，他們中間有的人要計(jì)時(shí)，有的人要測(cè)量紙下落的距離，還有的人要負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，只有小組之間協(xié)同實(shí)驗(yàn)，才能夠較為準(zhǔn)確地測(cè)出紙下落的速度。

總之，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中扮演著非常重要的角色，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最活躍、最具生命力的部分。它能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的形成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、尊重事實(shí)的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)等方面的養(yǎng)成有著不可估量的作用。因此，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位，物理教學(xué)中凸顯物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學(xué)出版社，2001-01.

作者簡(jiǎn)介：潘祥浪，男，1978年5月出生，本科，就職于江蘇省鎮(zhèn)江市大路中心小學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)。

編輯 韓 曉endprint