摘 要：主要針對(duì)目前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)初中化學(xué)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方式提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠在實(shí)際教學(xué)中有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境教學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前我國(guó)的初中化學(xué)課堂教學(xué)形式還比較單一，學(xué)生在課堂

上的參與度不高，課堂氣氛也比較壓抑。尤其是在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)本身就是知識(shí)點(diǎn)不太容易理解的學(xué)科，教學(xué)形式又單一枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以說(shuō)，教師在課堂上不應(yīng)該只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要做好引導(dǎo)的工作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生深入地理解化學(xué)知識(shí)，在與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境中讓學(xué)生快樂(lè)地獲取知識(shí)。綜合教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做了深入的

分析。

一、巧妙提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境

疑問(wèn)是開(kāi)啟思維的源頭，當(dāng)學(xué)生心中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)教師的巧妙提問(wèn)能將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，如果教師開(kāi)始就講解二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，那么很少有學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，注意力也不會(huì)集中在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)效果可想而知。但是教師以問(wèn)題式情境引導(dǎo)的方式開(kāi)始教學(xué)，效果就會(huì)大不一樣，學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，并且急切地想知道問(wèn)題的原因，這樣的充滿(mǎn)懸念的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，能夠讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中全身心地投入，更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

其實(shí)化學(xué)是與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系的，化學(xué)知識(shí)可以有效地運(yùn)用到生活中來(lái)，解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力，將來(lái)源于生活的化學(xué)再應(yīng)用到生活當(dāng)中。所以，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科也是具有重要意義的。通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的解決，學(xué)生可以了解到化學(xué)知識(shí)的神奇，讓學(xué)生知道化學(xué)是與生活息息相關(guān)的，掌握好化學(xué)知識(shí)就能夠解決以前生活中很難解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂都是教師利用板書(shū)和粉筆，將書(shū)本上的知識(shí)以化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和反應(yīng)方程式的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，僅靠語(yǔ)言的形式傳授知識(shí)并不能激發(fā)學(xué)生的興趣。化學(xué)是需要在探索中學(xué)習(xí)的學(xué)科，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不是教師口頭表達(dá)加上方程式的講解就能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到的，所以在教學(xué)形式上要做出改變，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是解釋化學(xué)原理，展現(xiàn)化學(xué)奇妙特點(diǎn)的基本手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中神奇的現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，生動(dòng)、有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貛椭鷮W(xué)生理解化學(xué)的原理。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生有較強(qiáng)的觀(guān)察能力，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的觀(guān)察能力提升了，才能夠更有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)鐵和硫酸銅反應(yīng)的過(guò)程中，教師口頭語(yǔ)言的表述肯定比不上實(shí)驗(yàn)觀(guān)察帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，所以，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)極其認(rèn)真地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀(guān)察到有紅色的沉淀產(chǎn)生，并且溶液由原來(lái)的藍(lán)色變成了淺綠色，這樣明顯的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興奮的情緒，學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的欲望，想要知道現(xiàn)象產(chǎn)生的原因必然會(huì)在教師的原理講解上集中注意力去聽(tīng)，提升了課堂效率，同時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲貙拰W(xué)生的思路，對(duì)知識(shí)有更好的了解和把握。

總而言之，化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提升都有重要的影響。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，不論是在通過(guò)巧妙質(zhì)疑、聯(lián)系生活還是實(shí)驗(yàn)探究的方式，都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)方式上還需要

進(jìn)行不斷的摸索探究，結(jié)合學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)

環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉峰.初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)實(shí)施性探究[J].理科考試研究：初中版，2014（03）：34-35.

作者簡(jiǎn)介：唐衛(wèi)榮，男，漢族，1982年出生，中學(xué)二級(jí)，江蘇海安人，就職于南京育英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，中學(xué)化學(xué)教師，主要從事化學(xué)教學(xué)教法研究。

Junior Middle School Chemistry Situational Teaching

Tang Weirong

Abstract：According to the present situation of chemistry teaching，the creation of images of junior middle school chemistry teaching mode，put forward several proposals to hope to be able to help in the actual teaching.

Key words：junior middle school chemistry;situational teaching;Chemistry experiment

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