摘 要：在教學(xué)實踐中大膽探索嘗試“學(xué)案式”教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中加以嘗試，總結(jié)得出了學(xué)案式物理教學(xué)的目的、實效、優(yōu)勢。對促進學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行了論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；實效探究

一、學(xué)案式教學(xué)模式的提出

幾年前，在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一些引人思考的問題：

思考一：課堂教學(xué)年復(fù)一年、日復(fù)一日，都是教師單向地傳授，學(xué)生被動地接受，教學(xué)過程單一、枯燥、重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績卻沒有明顯的變化。

思考二：學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不濃，高三復(fù)習(xí)時面對綜合性的試題學(xué)生茫然，高一、高二學(xué)過的知識大部分被遺忘，學(xué)生的解題過程缺乏規(guī)范性和步驟性。

思考三：我校鄭海鵬同學(xué)，自學(xué)能力很強，在上海復(fù)旦大學(xué)參加國家物理競賽培訓(xùn)了9個月，期間通過自主學(xué)習(xí)回校后參加市里三模考試，竟然考了全年級第二名！高考考了683分！

這些問題使我認識到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性，觸動了我進行課堂教學(xué)改革的意識，使我走上了提高師生雙方能力、注重課堂實效的教研之路，我?guī)ьI(lǐng)物理組的同事們，在年級進行了學(xué)案式教學(xué)的研究與實踐工作。一直到現(xiàn)在，取得了相當好的教學(xué)效果，有幾次高二學(xué)生參加市里高三統(tǒng)一模擬考試，物理得了滿分，高考成績也非常突出！

二、學(xué)案式教學(xué)模式的探究與實施

1.什么是學(xué)案和學(xué)案式教學(xué)

學(xué)案就是導(dǎo)學(xué)方案。與教案含義不同，學(xué)案指在新課程標準下，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平、能力水準、學(xué)習(xí)方法特點和心理特征等具體情況，在教師的主導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計，供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案式教學(xué)就是依托學(xué)案組織教學(xué)，學(xué)案既反映學(xué)習(xí)結(jié)果，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，是專門給學(xué)生看和用的教案。其著眼點在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)。以學(xué)生為中心，強調(diào)的是“學(xué)”。學(xué)案式教學(xué)是近年來中學(xué)教學(xué)改革的一個新亮點，幾年前，就設(shè)計了學(xué)案式教學(xué)雛形，每節(jié)課教學(xué)都配有學(xué)案，其內(nèi)容包括“課前預(yù)習(xí)”“知識結(jié)構(gòu)”“課堂例題”“課堂討論”“課堂練習(xí)”“課后練習(xí)與反思”等內(nèi)容。實踐中發(fā)現(xiàn)，這一思路充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)思想的價值追求，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的實效性。以下就是我進行學(xué)案式教學(xué)的做法、體會。

2.開展學(xué)案式教學(xué)研究遇到的問題和困惑

我們備課組成員應(yīng)從思想上達成共識，轉(zhuǎn)變教育觀念，統(tǒng)一教學(xué)思想，積極主動開展學(xué)案式教學(xué)嘗試，在教與學(xué)的關(guān)系中形成師生之間、生生之間的多邊互動格局，以導(dǎo)促學(xué)、以情激學(xué)、以教輔學(xué)。教師在教學(xué)活動中成為學(xué)生的向?qū)?，通過引導(dǎo)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和技能、提高自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

但在實踐初期，部分教師觀念滯后，心存顧慮，害怕加重自己的負擔，擔心搞不好實驗影響學(xué)生成績，影響自己的聲譽，因而主動性不強。同時學(xué)生沒有積極主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有正確理解教師編寫學(xué)案的目的，仍然等待教師講的多，自主探究的少。在學(xué)案的編寫使用等方面也存在諸多問題與困惑：

（1）學(xué)案的編寫如何更好地吸納集體智慧，做到資源共享？如何發(fā)揮“骨干教師”的模范帶頭作用？

（2）如何根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計出不同層次的預(yù)習(xí)問題，使學(xué)生各有所得？

（3）提前多長時間發(fā)放學(xué)案，學(xué)生什么時間預(yù)習(xí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？

（4）學(xué)案在課堂教學(xué)中怎樣使用？教師如何處理教案與學(xué)案的關(guān)系？

（5）學(xué)案的題量怎樣控制？學(xué)案中的課后練習(xí)講不講？什么時間講？

3.落實學(xué)案式教學(xué)法的措施

為了使學(xué)案式教學(xué)落到實處，解決這一系列的困惑與問題，我提出“教案加學(xué)案、知識變問題、訓(xùn)練促能力”的建議。

首先，要明確學(xué)案教學(xué)的目的就是要提高教學(xué)的實效性。從學(xué)生的角度而言，就是扎實了他們的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成其縝密思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，包括基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、探究運用及疑難問題的提示等。它讓學(xué)生掌握解決問題的方法以及規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。從教師的角度而言，促進了教師隊伍綜合素質(zhì)的提高。本學(xué)期我們備課組所有的測試資料全部由自己編寫。在開展學(xué)案教學(xué)工作中，由“骨干教師”負責學(xué)案的編寫和審查工作，年輕教師參與校對，編輯存檔。通過學(xué)案教學(xué)，“骨干教師”和年輕教師能夠進行多方面交流，互相學(xué)習(xí)，共同進步。備課組的教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷提高。

其次，要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思路，學(xué)案式教學(xué)要求教師一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有知識經(jīng)驗形成聯(lián)結(jié)，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當?shù)母街c，另一方面也要幫助學(xué)生對新學(xué)知識進行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、運用新知識的方式方法。在這一過程中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然發(fā)生質(zhì)的改變。

再次，要提前進行學(xué)案研究和編寫，我們要求提前兩周編好學(xué)案；提前一周進行教研；提前三天印刷。編寫過程中主要解決以下具體問題：

（1）學(xué)習(xí)目標是否科學(xué)、是否結(jié)合教材要求和學(xué)生實際需要。

（2）預(yù)習(xí)指導(dǎo)是否體現(xiàn)了學(xué)法的指導(dǎo)和基礎(chǔ)知識的落實。

（3）問題的設(shè)置是否體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目標、是否體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性和漸進性、重點難點是否突出。

（4）習(xí)題設(shè)置的難易程度和題量是否適中，測試體現(xiàn)了考綱的哪些要求，具體講評哪些知識點和答題的規(guī)范與步驟。

這樣的編寫程序，保證了教研與教學(xué)同步，保證了教師備課與學(xué)生學(xué)習(xí)同步，保證了學(xué)習(xí)與練習(xí)同步，保證了骨干教師對青年教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

三、學(xué)案式教學(xué)模式的成效與反思

在學(xué)案式教學(xué)的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)的學(xué)生擺脫了“等、靠、搬”的思維惰性，他們已經(jīng)逐步成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過程中注意力集中、心情愉悅，富于成就感。這是因為：

（1）學(xué)案促使學(xué)生課前、課中、課后有效學(xué)習(xí)。學(xué)案解決了以往學(xué)生不愿預(yù)習(xí)或想預(yù)習(xí)又無頭緒的難題，突出了以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，突出了學(xué)生的主體地位。

（2）學(xué)案促使個體主動探索。舊時的教學(xué)在課堂上往往是教師提出問題，學(xué)生思考的時間少，不利于個體主動探究，學(xué)案的使用為學(xué)生提供了足夠的獨立探究的思維空間。

（3）學(xué)案促進了學(xué)生合作學(xué)習(xí)。提前下發(fā)學(xué)案后，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、獨立鉆研和同伴群體相互討論、相互合作的平臺，培養(yǎng)了合作意識以及合作能力。

（4）學(xué)案讓學(xué)生學(xué)會建構(gòu)知識體系。通過學(xué)案學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系的能力，知識歸納也好，規(guī)律總結(jié)也好，通過學(xué)生動筆提煉語言、科學(xué)總結(jié)，把知識內(nèi)化成為能力。

通過學(xué)案式教學(xué)實踐，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為突破重點、解決難點贏得了時間，練習(xí)增多，變知識成為能力，強化了知識落實，提高了課堂教學(xué)效率。課堂中確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生思維得到了有效訓(xùn)練，思考更積極主動、更科學(xué)，學(xué)生動手能力增強，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，自主學(xué)習(xí)能力增強。學(xué)生的成績明顯提高，學(xué)案式教學(xué)不是趕時髦，是抓知識落實、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的非常有效的形式，是提高教學(xué)實效性的有效途徑。今后我們要繼續(xù)改革并發(fā)展好學(xué)案式教學(xué)，通過編寫學(xué)案提高教師的專業(yè)水平，通過用好學(xué)案、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，大幅度提高教學(xué)的實效性。

參考文獻：

汪孟敏.探究性學(xué)案式教學(xué)模式的教學(xué)策略探討[J].教育研究與實驗：新課程研究，2006（09）.

作者簡介：唐雪林，男，1970年3月出生，本科，學(xué)士學(xué)位，就職于東北師范大學(xué)凈月實驗學(xué)校，研究方向：高中物理學(xué)法研究。endprint