郭越

摘 要：新課程改革追求高效的生態(tài)課堂，課堂應(yīng)關(guān)注的是“三量”，即知識量、思維量、活動量，它們是考核課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的元素，保證課堂教學(xué)的知識量是打造高效生態(tài)課堂的重要條件；提高學(xué)生課堂思維含量和增加學(xué)生的課堂活動量，進(jìn)而打造高效的生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；知識量；思維量；活動量

隨著新課程改革的不斷深入，新的教育技術(shù)和教學(xué)理念正在不斷地沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打造高效的生態(tài)課堂已經(jīng)成為廣大教育工作者新的追求目標(biāo)。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容也都在發(fā)生著很大的變化。我校正在實施“六小組·四環(huán)節(jié)·雙主體”課堂教學(xué)新模式，其重點考量的五個元素是：三聲、三率、三度、三量、三有，即要求課堂上努力做到：消滅舊三聲：打呼聲、皮鬧聲、辱罵聲；追求新三聲：掌聲、笑聲、驚訝聲；提高三個率：抬頭率、點頭率、舉手率；把握三個度：難度、梯度、進(jìn)度；注重三個量：知識量、思維量、活動量；做到三個有：目中有人、心中有數(shù)、手下有情。其中我認(rèn)為最應(yīng)關(guān)注的是“三量”，即知識量、思維量、活動量，它們是考核課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的元素，這幾個元素如能在課堂上得到很好的注重，那么這樣的課怎么講也差不了。下面我分三方面來談?wù)劵瘜W(xué)課堂中“三量”的問題。

一、保證課堂教學(xué)的知識量是打造高效生態(tài)課堂的重要條件

知識量是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。（1）學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。（2）學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。（3）學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。（4）教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。打造高效生態(tài)課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，要求教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量的程度達(dá)到了有效教學(xué)時間和總教學(xué)時間的最大比值。

二、提高學(xué)生課堂思維含量，打造高效的生態(tài)課堂

錢學(xué)森教授曾指出：“教育工作的最終機(jī)智在于人腦的思維過程?！彼季S活動的研究是教學(xué)研究的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是否高效與思維的關(guān)系十分密切。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是老師向?qū)W生傳授知識，進(jìn)行師生、生生交流的平臺，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。常聽學(xué)生反映“課聽得懂，書看得懂，題目不會解?！边@就是沒有學(xué)會思維?，F(xiàn)代教育觀點認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)是化學(xué)思維活動的教學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)不只是教知識，更重要的是教會學(xué)生思維。教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線”的先進(jìn)教育觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、試驗、猜想、證明等化學(xué)活動過程，會對問題或資料進(jìn)行觀察、比較、分析、抽象概括，會用類比、歸納進(jìn)行推理探索，會反思建構(gòu)調(diào)整思維進(jìn)行合理表述，從而去體驗、去感受化學(xué)的美和魅力，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

三、增加學(xué)生的課堂活動量，打造高效的生態(tài)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，就是要改變這一狀況。在實施主體性原則時要注意：教師要盡量控制自己的活動量，盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動的機(jī)會、時間和空間；要鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在新課改教學(xué)過程中，教師最重要的是發(fā)揮引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，啟思導(dǎo)學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新發(fā)展比什么都重要。教無定法，任何方法都有其相對性，應(yīng)批判地繼承、改進(jìn)和創(chuàng)新，不走極端。關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動，課堂上培養(yǎng)“小老師”，著眼于學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，不斷提高學(xué)生素質(zhì)，特別是對于實驗教學(xué)，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)條件，盡可能地讓學(xué)生動手操作，我校強(qiáng)勢推行的“六小組·四環(huán)節(jié)·雙主體”課堂教學(xué)模式的“四環(huán)節(jié)”這一環(huán)節(jié)，其內(nèi)容就是學(xué)、議、講、練。留下足夠的時間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，帶著問題小組同學(xué)之間進(jìn)行討論、爭議，留下足夠的機(jī)會讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生可以直接到講臺前講，也可以到黑板前講，自己講不好的也可以請同學(xué)來糾正。遇到需要大家討論的問題，小組之間的討論真的很熱烈，同學(xué)之間的互助也真得很有效。課堂上，老師有效的組織和設(shè)計，使得學(xué)生有機(jī)會動腦、動手、動嘴，課堂氣氛變得異常的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較以前異常的濃烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱不僅十分高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得到明顯的提高。

總之，如果老師在設(shè)計和組織課堂教學(xué)的時候，能很好地注重“知識量、思維量、活動量”，有意識地、合理地分配對這三個量的設(shè)計，那么，課堂將是有效的，也必將是精彩的。這樣的課堂必將是一片希望的沃土，也必定會成為高效的生態(tài)課堂。

編輯 魯翠紅endprint