摘 要：新課程改革在全國推行幾年來，我國基礎(chǔ)教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式在一些地區(qū)一些學(xué)校發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，取得了初步成效。但對于西部偏遠的農(nóng)村學(xué)校，不少學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式等原因使得他們成了學(xué)困生。就教學(xué)中學(xué)困生出現(xiàn)的成因及如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生進行闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)策略

在新課程改革中，課程概念、課堂模式都有實質(zhì)性的改變，它不僅要求教師的角色要發(fā)生改變，也要求學(xué)生的學(xué)習(xí)角色要發(fā)生改變。然而在農(nóng)村學(xué)校，由于各種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還沒有完全跳出舊框框。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生由于沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法不當而成了學(xué)困生。這就需要我們認真分析，改進教學(xué)方法，使每個學(xué)生都得到全面的發(fā)展，現(xiàn)就這一現(xiàn)象進行探討。

一、學(xué)困生的成因

1.教師的因素

（1）教師教育觀念更新較慢。農(nóng)村一部分教師對新課改的認識不到位，實行的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)嚴重制約了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教師的教學(xué)方法。農(nóng)村學(xué)校的一些教師，教學(xué)上采用滿堂灌的方式，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣而放棄學(xué)習(xí)。

（3）教師的情感因素。部分老師只偏愛基礎(chǔ)好、成績好的學(xué)生，這極大地傷害了學(xué)生的自尊。

2.學(xué)生的因素

（1）社會的因素。受社會“讀書無用論”的影響。

（2）學(xué)生自身的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，形成學(xué)習(xí)的惡性

循環(huán)。

3.教材的因素

不可否認的是現(xiàn)行的教材，起點較高，任務(wù)偏重。

二、針對學(xué)困生應(yīng)對的策略

1.因材施教，分別對待

造成“學(xué)困生”的原因有很多，如智力方面、情感方面等。教師要仔細研究，切不可“眉毛胡子一把抓”。

2.改進課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)成績反映了學(xué)習(xí)興趣，因此我們在教學(xué)中要恢復(fù)學(xué)生自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.加強思想教育，學(xué)習(xí)目的教育，消除心理障礙，使學(xué)生堅定學(xué)好的信心。

4.加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁”。好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項復(fù)雜、艱巨而意義重大的工程。只要每位教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，秉持教學(xué)都是為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展的理念，我們就一定有信心做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的這項工作。

參考文獻：

陳玉琨.課程改革與課程評價[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

作者簡介：廖宗良，男，1976年11月出生，本科，就職于四川省冕寧縣勝利學(xué)校，研究方向：初中物理教學(xué)。

編輯 薛直艷