蘇運鋒

摘 要：老師在設計讓學生展示的問題時一定要設置恰當?shù)念}目。設問內(nèi)容一定要有一定的彈性。小組合作、探究學習代替了老師的滿堂灌、學生展示等，課堂明顯充滿了激情。

關鍵詞：出彩；教學能力；合作學習

新的課改模式猶如一場及時雨，催生出課堂種種可喜的變化。但我們卻發(fā)現(xiàn)課堂改革中還存在許多需要深入探討的地方。

在一次學校課改調(diào)研中，幾個初二年級學生就說：“我們總是不敢發(fā)言，害怕說錯了惹來其他同學的嘲笑。也害怕說錯了其他同學看不起我?！边@一現(xiàn)象在學生當中普遍存在。

出現(xiàn)這種情況我們不能只是埋怨學生，更多的還是老師自身沒有做好，角色沒有轉(zhuǎn)換到位。其實，只要我們每個老師能從學生的角度出發(fā)做好以下幾點，久而久之，學生就會養(yǎng)成自覺展示、勇于展示的習慣。

一、課堂設問一定要合理

過于簡單的問題，任何一個學生一答就對，沒有其他學生展示的機會過于深奧的問題學生讀自己的答案完全沒有把握，也不敢輕易去展示。所以老師在設計讓學生展示的問題時一定要設置恰當?shù)念}目。設問內(nèi)容一定要有一定的彈性，比如，要有趣味性、層次性、遞進性，使各層面的學生都愿意去鉆研探究，幫助他們在同學面前樹立起自信心。

二、要注意評價的方式

激勵性的語言，贊賞的表情，學生熱情的掌聲會比老師簡單一句“好，請坐！”更加有用。老師要能夠?qū)捜輰W生的不同答案，甚至是錯誤的答案，允許學生說出自己不同的看法。要相信一句話“好孩子是夸出來的”，相信自己的學生都是最棒的。

三、要善于引導

我們倡導把課堂還給學生，課堂是學生學習、探究、展示的舞臺，教師不再只是傳授者，而是學生學習的引導者、探究的參與者、展示的欣賞者。只有讓學生動手實踐，動腦思考，相互討論得出的知識才能讓學生終生難忘。許多老師面對學生展示中出現(xiàn)的錯誤，缺乏耐心，總是急著去為學生講解，結(jié)果會適得其反，學生還是一知半解。

總之，隨著我校課堂改革的逐步深入，改革已經(jīng)觸動到了課堂的各個環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)的課堂模式；挑戰(zhàn)著每一位教師的教育思想和教學策略。相信只要這樣一步一步走下去，我們的課堂一定會讓每一個老師和學生共享“出彩”的機會。

參考文獻：

周秀梅.“好學”不如“樂學”：改革信息檢索課教學要以導入興趣為先[J].中國培訓，2013（12）.

編輯 薛直艷