摘 要：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心強，而好奇心又是激勵學(xué)生探索知識的起點和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有注重對科學(xué)活動的探究以及培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。結(jié)合我多年的物理教學(xué)經(jīng)驗談幾點如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的看法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；物理知識；物理學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

如果學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會得到很大提高，在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

一、巧設(shè)情境，使物理走近學(xué)生生活

物理來源于生活，如茶壺蓋上為什么有小孔；為什么下的時候雪不冷而化雪冷；電冰箱為什么能制冷等。其實生活中有很多物理現(xiàn)象，注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)他們用學(xué)過的物理知識，合理地加以解釋，使學(xué)生感到物理知識學(xué)有所用，學(xué)而不厭。例如，學(xué)完物態(tài)變化后，就可以問學(xué)生：同是從人嘴里呼出的氣體，為什么緩慢哈在手上感到溫暖，而吹到手上感到?jīng)鏊?？學(xué)完摩擦力后，提出用手握住鱔魚為什么容易滑落？在聯(lián)系實際問題上應(yīng)使學(xué)生感到既熟悉又有甚知其理，欲言而又不能，從而激發(fā)起學(xué)生探求知識的愿望，主動愉快地學(xué)習(xí)、探索。

二、加強實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中物理來源于生活，是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。用實驗引入新物理知識，既引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，又能引起學(xué)生課堂上注意力，從而激發(fā)他們求知的欲望，提高學(xué)生對物理的興趣。

在物理上課過程中，我平時都喜歡這樣去做，比如，用圓珠筆和小刀做壓強實驗，用手機加上白紙做慣性演示實驗，用礦泉水瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用平口杯、水和硬紙片去做證明大氣壓強存在的覆杯實驗，用木板和平面鏡做潛望鏡模型，用水和三棱鏡做光的色散實驗等。

如果經(jīng)常在教學(xué)過程中有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象，富有趣味的物理實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果是不言而喻的。而且通過使用這些課本上沒有出現(xiàn)的器材，對啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，會收到意想不到的效果。

三、利用物理知識與日常生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理來源于生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，同時又應(yīng)用于生活與生產(chǎn)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，不但學(xué)以致用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒。例如，在學(xué)習(xí)到抽水機是靠大氣壓強將水抽上來的內(nèi)容后，我就會讓學(xué)生計算，抽水機必須放在距離水面多少米的范圍之內(nèi)。在物理運算方面也要聯(lián)系實際，比如，“四舍五入”是數(shù)學(xué)運算中的一個數(shù)字處理原則，但它在物理運算中就不一定適用。有一次我在浮力應(yīng)用時，讓學(xué)生計算用一只載重為7000 N的船能承載多少150 kg的人過河，差不多全班同學(xué)都采取四舍五入的辦法，算出答案是5個。我通過仿真實驗讓大家知道，如果是5個人則船就會沉，物理中有時不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。

四、從創(chuàng)設(shè)情境入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實踐告訴我們，在教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本知識有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

物理課堂上，有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要以此為良好的契機，進(jìn)行必要的誘導(dǎo)與點撥。例如，在學(xué)習(xí)“力的三要素”時，我會叫上一個“大力士”來給我搬桌子（讓學(xué)生一次作用在對角上，學(xué)生很容易就能搬起；一次作用在同一邊的兩角上，學(xué)生不能搬起）學(xué)生就會通過我所創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣，想知道其中的原因。

五、借助多媒體技術(shù)，讓物理學(xué)習(xí)充滿樂趣

自然界中存在著各種千奇百怪、錯綜復(fù)雜的物理現(xiàn)象，其中有些抽象的知識，其現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中是不可現(xiàn)的，如分子運動、磁感線、核裂變等，必須依靠想象才能充分的理解，此時借助科技手段，制作相應(yīng)的多媒體課件，將虛擬的現(xiàn)象實體化，形象生動，讓學(xué)生易于理解，享受物理學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在日常物理教學(xué)活動中，作為一線教師，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔岐恩.教師新課程教學(xué)方法應(yīng)用[M].沈陽：東北師范大學(xué)出版社，2010.

作者簡介：楊曉，男，1982年7月出生，本科，就職于重慶市涪陵區(qū)大順鄉(xiāng)初級中學(xué)校，研究方向：中學(xué)物理。