摘 要：微課全稱為“微型視頻課程”，它正以精簡、高效的特性，深刻地影響著課堂。從開發(fā)制作到使用環(huán)境，再到授課環(huán)境的特殊性，在信息技術(shù)課堂使用微課確實有著明顯的優(yōu)勢。使用不同的微課資源，不僅可使老師的操作更加清晰，而且還能實現(xiàn)分層教學(xué)，最重要的是能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：微課；自主學(xué)習(xí)；高效課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，視頻資源得到了快速分享，微視頻也正是在這種大的環(huán)境下產(chǎn)生的。一集微課的長度最好控制在3分鐘左右，可謂“3分鐘完成一次學(xué)習(xí)，180秒經(jīng)歷一次思考”，能讓師生最大限度地利用零碎時間學(xué)習(xí)，從而最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，必須根據(jù)自身教學(xué)特點、內(nèi)容、要求，強化微視頻教學(xué)，成就高效課堂。

一、微型視頻定義

微型視頻又稱微課，它是教學(xué)工作中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、知識點以及活動的整合，包括微型課程的教案與視頻。另外，也可以根據(jù)實際情況，為微型課程提供需要的點評，這樣才能做好教學(xué)反思，完善教學(xué)進程。

1.微型視頻課程特征

從整體來看，微型視頻具有短小精悍的特點，主要體現(xiàn)在視頻長度、知識內(nèi)容以及數(shù)據(jù)量上。知識內(nèi)容的精悍短小是以某個知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)以及活動為單位，在視頻長度精悍短小的環(huán)境下，將其控制在10分鐘以內(nèi)完成。它的數(shù)據(jù)量精悍短小主要體現(xiàn)在微課件、微教案、微視頻、微點評的總數(shù)據(jù)量很小，網(wǎng)絡(luò)分享和傳輸極其方便。

微型視頻的目標(biāo)明確主要體現(xiàn)在內(nèi)容明確、目標(biāo)清晰上。內(nèi)容明確是圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)、知識點以及活動開展的活動；清晰的目標(biāo)是在講述某個知識點的同時，確保某個教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計明確，是說資源設(shè)計、教學(xué)活動都非常明確，并且制作與設(shè)計都是圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)、知識點或者活動開展的。

另外，它還具有方便分享的特點。由于微型視頻內(nèi)容短小精悍，在制作簡單的同時，對隱性知識結(jié)構(gòu)展示也有很大幫助。從內(nèi)容來看，對同行點評交流也有很大作用，也正是因為視頻短小，所以很容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，在網(wǎng)絡(luò)分享與傳輸中，方便各個區(qū)域的交流與合作，所以時常被應(yīng)用在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資

源中。

2.微型視頻分類

從高中信息技術(shù)課程內(nèi)容來看，微型視頻主要包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂引入、知識講解、分類、鞏固練習(xí)、小結(jié)拓展、講評測驗等；根據(jù)教學(xué)活動進行分類，可以分成表演類、問答類、講授類、討論類、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)類；根據(jù)課型分類，可以分成練習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課、監(jiān)測課、實驗課、講評課等。

二、活用微課，促進課堂高效

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

自新課改實施以來，我國高中信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化的特點，在教學(xué)課堂更加生動、富有活力的情況下，對幫助學(xué)生獲取知識、提高知識應(yīng)用能力也有很大作用。在信息技術(shù)支撐下，不僅教育內(nèi)容變得容易傳遞，在通過信息技術(shù)就能獲取的情況下，充分展現(xiàn)了將學(xué)生作為教學(xué)主體的觀念。因此，在微課教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用聲音、圖像等技術(shù)，讓乏味的教學(xué)更加傳神，教學(xué)過程更加科學(xué)。這樣學(xué)生不僅能感知、選擇、創(chuàng)作、編輯，通過多維空間，還能讓學(xué)生認(rèn)識到主動探索的魅力，不是孤立、片面地學(xué)習(xí)。

在利用微課進行信息技術(shù)講課時，我們應(yīng)該結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗與知識體系，精心篩選學(xué)生感興趣的素材，然后再進行設(shè)計。在微視頻中，用精練的語言將要板書的內(nèi)容整合到視頻中，這樣就能節(jié)省時間，讓學(xué)生有更多的時間與空間進行互動。將高中信息技術(shù)與微課的整合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極地參與到教學(xué)活動中，同時也能確保達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.強化教學(xué)策略

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從信息技術(shù)教學(xué)過程來看，微課的優(yōu)點是能將死板的書本變成由圖像、文本整合成的動態(tài)視頻，在感官受到刺激的情況下，讓教學(xué)環(huán)境更加有趣、生動。通過利用信息技術(shù)，不僅能將傳統(tǒng)教學(xué)無法展現(xiàn)的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，還能加快學(xué)生的認(rèn)識進程，提高學(xué)習(xí)積極性。另外，興趣作為最好的老師，它能將信息技術(shù)教學(xué)整合到課堂中，這樣不僅能集中學(xué)生注意力，還能增強學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展思維能力。

（2）增強教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)診斷、評定、反饋、激勵和調(diào)控的過程，這也是教學(xué)工作的關(guān)鍵與重點問題。因此，在信息技術(shù)微課教學(xué)中，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強化教學(xué)評價。在這個過程中，教學(xué)評價是老師根據(jù)課堂教學(xué)進行的研究，以一定的科技手段與評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，為教育教學(xué)提供依據(jù)。信息反饋作為最常見的評價方式，讓學(xué)生參與到質(zhì)量評價中，及時收集反饋信息，作出正確的評價。學(xué)生還能利用互評、自評、老師點評的方式對相關(guān)作品進行有效評價。

（3）強化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

在微課教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動作為應(yīng)用很廣泛的教學(xué)方式，它能讓教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，讓學(xué)生進行探索活動，進行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)時，提高解決問題與實踐探索的能力。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以適時利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)感興趣的問題，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生解決問題，深化教學(xué)知識。

3.活用個性化教學(xué)工具

自新課改實施以來，以人為本已經(jīng)成為教學(xué)的基準(zhǔn)，它對增強教育理念、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在實際工作中，老師應(yīng)該整合高中生性格、年齡以及學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生需求，從尊重個體差異出發(fā)，善待差異，這樣才能讓學(xué)生得到有效發(fā)展。從心理來看，老師要幫助學(xué)生掌握主動思索的方法，這樣才能更好地開展討論、強化實踐活動。在微課教學(xué)中，要注重教學(xué)內(nèi)容擴展與延伸，將課內(nèi)、課外知識結(jié)合起來；對于接受事物、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，除了要確保課外知識，還必須保障他們對課程的持續(xù)性興趣。

信息化時代，信息技術(shù)作為不可或缺的學(xué)科，它對現(xiàn)代化發(fā)展具有重要作用。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生特點，整合教學(xué)資源與內(nèi)容，從培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神出發(fā)，提高微課教學(xué)有效性，成就高效課堂。

參考文獻：

[1]高昌芝.高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的探討[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2011（15）.

[2]賈卉羽.信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探討[J].成功：教育版，2013（16）.

作者簡介：畢慧敏，女，1979年5月出生，本科，就職于浙江省瑞安市龍翔高級中學(xué)，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)。