摘 要：2012年1月教育部頒布了《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。新版的標(biāo)準(zhǔn)從課程內(nèi)容的十個(gè)主題中篩選了50個(gè)生物學(xué)重要概念。它要求初中生物教師要注重概念教學(xué)，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成重要概念。它對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有極其重要的價(jià)值。作為一線初中生物教師，首先必須正確理解概念的含義，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；概念教學(xué)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成?！鄙飳W(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置。教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意圍繞重要概念展開，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用。對于概念教學(xué)，我們一線教師首先必須理解其含義。

一、什么是概念

說到概念，人們一般想到的是概念的名稱和定義光合作用，生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)因素……“植物細(xì)胞有細(xì)胞壁”是概念嗎？“生物與環(huán)境相互依賴，相互影響”是概念嗎？在《現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解釋概念的。概念是思維的基本形式之一，反映了客觀事物的一般的、本質(zhì)的特征。人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來，加以概括，就成為概念。

二、什么是重要概念

談重要概念，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)核心概念。什么是重要概念：“生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用”。費(fèi)德恩等人認(rèn)為，核心概念是一種教師希望學(xué)生理解并能在忘記其非本質(zhì)信息或周邊信息之后，仍然能應(yīng)用的概念性知識。埃里克森認(rèn)為，核心概念是指居于學(xué)科中心，具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法。這些核心概念具有廣闊的解釋空間，源于學(xué)科中的各種概念、理論、原理和解釋體系，為領(lǐng)域的發(fā)展提供了深入的視角，還為學(xué)科之間提供了聯(lián)系。

三、如何認(rèn)識課標(biāo)中的50條重要概念

1.這50條重要概念是從課程內(nèi)容中提煉出來的重要知識，其中有的是傳統(tǒng)意義上的概念（有概念的名稱、內(nèi)涵和外延），有的不是。課標(biāo)中的“概念”比邏輯學(xué)、心理學(xué)意義上的“概念”要寬泛。不要糾結(jié)于核心概念、重要概念、具體概念的區(qū)分。

2.要理清相關(guān)概念的關(guān)系，把握其內(nèi)容邏輯聯(lián)系，以幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。例如“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題有六條重要概念。（1）細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。（2）動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動(dòng)。（3）相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。（4）細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。（5）一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成。（6）多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次：包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個(gè)體。其中（1）是統(tǒng)領(lǐng)本主題的上位概念。（2）和（3）兩個(gè)概念是說明細(xì)胞自身進(jìn)行生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。（4）說明生物體的生長、發(fā)育和生殖等功能是通過細(xì)胞實(shí)現(xiàn)的。（5）和（6）兩個(gè)概念是說明在結(jié)構(gòu)上細(xì)胞與生物體的關(guān)系。

3.還要區(qū)分事實(shí)性知識與概念性知識，詞典中的概念與頭腦中的概念，前概念與科學(xué)概念，正確處理它們之間的關(guān)系。事實(shí)性知識本身不能遷移，它是構(gòu)建概念的基礎(chǔ)，只有形成概念后，才能遷移。如，工業(yè)污染區(qū)，深色的樺尺蛾越來越多，淺色的樺尺蛾越來越少（事實(shí)）。事實(shí)是可以觀察到的，可以被描述的。在此基礎(chǔ)上通過觀察、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)形成概念。概念是思維活動(dòng)的結(jié)果，概念是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。如，工業(yè)污染區(qū)，樺尺蛾的變化是自然選擇的結(jié)果（概念）。教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)接近于“詞典中的概念”的概念。

生物學(xué)概念教學(xué)首先能給我們的學(xué)生生物學(xué)知識，這使得他們能夠借以了解生存的環(huán)境。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的過程中自然而然能夠獲得的一些對待自然環(huán)境和自己這個(gè)生物存在的主觀的基本的認(rèn)識，通過這些認(rèn)識就成為指導(dǎo)我們生活的一些準(zhǔn)則。我們作為一線初中生物教師應(yīng)該圍繞著生物學(xué)重要概念來組織并開展教學(xué)活動(dòng)，有效地提高教學(xué)效益，從而有助于學(xué)生對知識的深入理解和遷移應(yīng)用。

作者簡介：張敏，男，1971年12月出生，本科，就職于江蘇省大豐市金豐路初級中學(xué)，研究方向：初中生物。