摘 要：所謂課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。因此，作為數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力開發(fā)新的教育教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以便為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)和學(xué)生全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程資源；開發(fā)和應(yīng)用

隨著全球的網(wǎng)絡(luò)化，單純地按照數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)教授學(xué)生是不利于學(xué)生適應(yīng)這競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)的。因此，開發(fā)和運(yùn)用新課程資源也就成為新課程改革的基本內(nèi)容之一。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為教師的我們要從各個(gè)方面入手，有意識(shí)地開發(fā)對(duì)學(xué)生健全發(fā)展的資源來輔助課堂順利地實(shí)現(xiàn)高效，進(jìn)而使狹窄的教育內(nèi)容得到拓展，也促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、開發(fā)教師中的資源

“一人不抵二人計(jì)，二人不如三人謀?！睂⑦@句話放在教學(xué)中的意思就是說，作為教師的我們，尤其是正處在課改中的教師，如果僅是依靠閉門造車是不能很好貫徹落實(shí)課改基本理念的，也是不利于數(shù)學(xué)價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)的，更是不利于學(xué)生良好的發(fā)展。所以，這就需要我們開發(fā)教師中的資源，組織教師在互相學(xué)習(xí)和交流中找到彼此的優(yōu)劣勢(shì)，進(jìn)而才能確保課堂效率的高效實(shí)現(xiàn)。因此，我們可以借助集體備課的形式，或者是采取同課異構(gòu)的形式，又或者是一課多法等等方式來逐步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)教師中的資源，最終為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備工作。

二、開發(fā)學(xué)生中的資源

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，開發(fā)學(xué)生中的資源既有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，又有助于學(xué)生思維的拓展以及解題能力的提高。因此，在開發(fā)學(xué)生中的資源時(shí)，我們首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主展示的環(huán)境，讓學(xué)生自由地表現(xiàn)自己，這樣才能發(fā)掘?qū)W生的潛力，才能真正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解。

比如，在解題的過程中，我們只是讓學(xué)生按照教師自己認(rèn)為是最簡(jiǎn)單的解題思路來要求學(xué)生掌握，甚至讓學(xué)生死記硬背下這些步驟來機(jī)械地應(yīng)對(duì)考試，這樣是不利于學(xué)生發(fā)展的。然而，借助小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的試題提出自己的解題思路和過程來讓大家進(jìn)行思考和討論，如：在？荀ABCD中，兩對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，點(diǎn)E是DO的中點(diǎn)，點(diǎn)F是BO的中點(diǎn)，連結(jié)AE、CE、AF、CF，證明四邊形AFCE是平行四邊形。這是一道可以進(jìn)行一題多解的試題，所以，我們要有意識(shí)地開發(fā)學(xué)生的資源，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度入手，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思路，而且也有助于學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的解題效率也起著不可替代的作用，當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神也會(huì)隨之得到培養(yǎng)。

三、開發(fā)生活中的資源

華羅庚先生曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之速，日月之繁，數(shù)學(xué)無處不在?！币徽Z道破了數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。因此，在新課程資源的開發(fā)過程中，我們要認(rèn)真研究教材，要有意識(shí)地將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合以來，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《何時(shí)獲得最大利潤(rùn)》時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)利用率，也為了開發(fā)新課程資源，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：某商場(chǎng)為了迎合即將到來的國慶節(jié)，進(jìn)了一批T恤衫，進(jìn)價(jià)每件是20元，據(jù)調(diào)查，銷售量與銷售單價(jià)之間存在這樣的一個(gè)關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)是30元時(shí)，銷售量是400件，而單價(jià)每提高1元，就會(huì)少銷售20件。試問，國慶節(jié)期間，銷售單價(jià)為多少元，商場(chǎng)可獲利最大？

該情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生來說是非常熟悉的，所以，將實(shí)際情景與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，既有助于學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提高以及數(shù)學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

總之，在新課程改革下，我們要不斷開發(fā)新課程資源，并有效地將其落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣才能真正確保素質(zhì)教育的落實(shí)，才能真正促使學(xué)生的各個(gè)方面都能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

李海燕.新課程理念下初中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版，2007（10）.

作者簡(jiǎn)介：陳磊，男，教育碩士，就職于山東省滕州市北辛中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。