摘 要：語文是生活的一門藝術(shù)，也是對中外古今文化的學(xué)習(xí)和傳承。新課標背景下的語文教學(xué)，教師的任務(wù)不僅僅是傳播語文知識，而是給學(xué)生創(chuàng)建一個更好的自我學(xué)習(xí)的環(huán)境。必須以學(xué)生為主體，使學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)。根據(jù)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出語文教學(xué)應(yīng)有的課堂特點，在教學(xué)中能夠有所借鑒，同時也有所補充。

關(guān)鍵詞：語文課堂；活躍；積極性；自主學(xué)習(xí)

語文教學(xué)需要突破以前的藩籬，以新時代、新特點的要求來傳遞文學(xué)知識、培養(yǎng)文學(xué)情感、塑造文學(xué)素養(yǎng)。新課標下語文教學(xué)應(yīng)當創(chuàng)建高效課堂、互動課堂、自主課堂、探索性課堂。

一、時間緊、任務(wù)重，需要創(chuàng)建高效課堂

學(xué)生在初中期間，由于所學(xué)的科目眾多，課外活動和興趣培養(yǎng)也比較廣泛，使得語文學(xué)習(xí)的時間較為緊迫。特別是新課標之后，語文教學(xué)任務(wù)增加，但是語文教學(xué)時間卻略有縮短，因此，如果想要較好地完成教學(xué)任務(wù)，就必須依靠高效的課堂。一個高效的課堂需要教師充分備課，也需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，更需要師生在教學(xué)過程中的完美配合。教師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予認真的觀察，及時調(diào)整自己的講課思路和順序，做到張弛有度、思維有序，這樣才能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)理解最多的知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，需要創(chuàng)建自主課堂

自主學(xué)習(xí)是新時代的一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，踐行“活到老學(xué)到老”的基本要求。初中生已經(jīng)有了基本的學(xué)習(xí)能力，接下來就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對于剛剛從小學(xué)升到初中的學(xué)生來說，需要擺脫小學(xué)時對老師的依賴性，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。自主課堂要求學(xué)生認真閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，然后再以小組討論等多種學(xué)習(xí)方式進行解決。例如，在學(xué)習(xí)“新聞兩則”時，要讓學(xué)生自己總結(jié)新聞寫作的特點，然后通過交流來完善，最后老師進行指導(dǎo)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)總結(jié)到：消息結(jié)構(gòu)為三部分即標題、主體和結(jié)語。老師可以讓學(xué)生再次閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生補充“導(dǎo)語”和“背景”這兩大要素。為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加充分，教師也可以提出幾個問題讓學(xué)生自由思考：為什么導(dǎo)語部分不交代時間，“西起九江（不含），東至江陰，都是人民解放軍渡江的區(qū)域”其中“不含”有什么作用，去掉可不可以等。完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還要進一步應(yīng)用所得，自己來完成一篇新聞稿的寫作。

三、發(fā)揮舉一反三能力，需要創(chuàng)建探索性課堂

死板地學(xué)習(xí)語文知識只能夠在一段時間起作用，并不利于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于新課標教學(xué)任務(wù)的完成。所以語文知識需要進行探索學(xué)習(xí)，即在原有的語文知識的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，拓寬思路，得到更多、更深的理解和應(yīng)用。這種能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)建一個探索性的課堂，要求教師對學(xué)生給予合理的分組，然后交給他們學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自己完成知識的實踐。例如，在教學(xué)“看云識天氣”時，首先要學(xué)生自己對文章內(nèi)容進行理解，然后再作詳細的講解。例如，段落“在蔚藍的天空中，一朵朵的白云，像‘萬花筒一樣，花樣無窮無盡：有時候像一群群白羊在空中奔馳，跑著跑著就沒了影；有時像在清澈的湖水中開出的潔白無瑕的蓮花，花型各異，爭奇斗艷，好不壯觀?！蔽覀兡軌虻贸觯焊叻e云，天氣晴朗。而且這樣描寫天空的句子非常好，能夠用于作文之中。有了這樣的總結(jié)，學(xué)生可以舉一反三，對文章的其他段落進行探索，依次總結(jié)出：卷云、卷積云，天氣晴朗；高積云，天氣晴朗；積雨云，雷雨或冰雹。最后要求學(xué)生自己查閱資料來豐富更多的看云識天氣的知識，并走出教室到戶外進行實際的觀察。

總之，語文教學(xué)應(yīng)當創(chuàng)建的課堂是一個能夠促進發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認知能力，完全挖掘他們學(xué)習(xí)潛力的課堂，因此，還需要廣大教師在教學(xué)過程中的不斷總結(jié)和完善。

參考文獻：

王婷.讓初中語文教學(xué)課堂活躍起來[J].西江月，2014（12）.

作者簡介：晉兆英，女，1979年6月出生，本科，就職于四川省簡陽市東溪鎮(zhèn)新合九義校，研究方向：語文教學(xué)。