摘 要：數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理邏輯思維的重要手段，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)能力起著決定性的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；解決對(duì)策

隨著新課改的不斷深入，在傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)的過渡過程中，難免會(huì)產(chǎn)生一些教學(xué)方式與方法上的矛盾沖突，使改革中的教學(xué)存在一些問題。本文將就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解析，并提出一些具有可行性的解決對(duì)策。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

就目前而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下兩方面。首先，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏了解。由于我國(guó)的升學(xué)制，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)有多數(shù)來自不同的小學(xué)，他們之前受的教學(xué)方式、風(fēng)格完全不同，小學(xué)教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同。此外，每一個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異性，他們的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，他們的能力也各有所長(zhǎng)。但一般來說，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好以及綜合能力強(qiáng)的學(xué)生比較重視，而忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也可能擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大潛力，而有的學(xué)生綜合能力不是很強(qiáng)，但是可能他們算數(shù)能力強(qiáng)，或者應(yīng)用能力強(qiáng)等。

其次，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的模式存在不足。初中生的自制力還不是很強(qiáng)，他們的童心還未完全消散，對(duì)外界事物依然保持著極大的好奇心，依舊好玩。在學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和管理顯得非常的重要。但是有些教師只注重課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的管理，而忽略了課外時(shí)間的管理，比如說沒有認(rèn)真地要求學(xué)生預(yù)習(xí)，在課后也沒有給學(xué)生思考和交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。此外，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有根據(jù)初中生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位。

二、解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在問題的措施

首先，教師要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理情況。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，通過觀察、詢問、考察等手段來了解學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做一個(gè)正確的評(píng)估，根據(jù)評(píng)估來因材施教地進(jìn)行教學(xué)。最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到發(fā)展。

其次，建立科學(xué)合理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師需要與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)自身的教學(xué)模式，認(rèn)真研究新課改的要求，根據(jù)新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

趙永堅(jiān).淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].考試周刊，2014（04）.

作者簡(jiǎn)介：李乾峰，男，1966年8月出生，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。