摘 要：為學(xué)生營造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教授歷史課時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；主體性；教學(xué)方法

“以生為本”是新課標(biāo)改革的基本理念，同樣也是提高歷史課程教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。所以，教師在上課時，一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，給學(xué)生機(jī)會，讓他們在課堂上能夠暢所欲言，發(fā)表自己的意見。筆者通過自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法以及課堂評價(jià)上提出了培養(yǎng)學(xué)生主體意識的方法，以期對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有所幫助。

一、在教學(xué)方法上培養(yǎng)學(xué)生主體意識

教學(xué)方法各有不同，但是筆者覺得“先學(xué)后教”是一種行之有效的方法。先學(xué)后教的教學(xué)模式是相對于傳統(tǒng)的邊學(xué)邊教的模式提出來的，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要方法之一。所以，在初中歷史教學(xué)課程之中，我們要真正的貫徹這一教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為課堂的主人。

例如，在學(xué)習(xí)商鞅變法時，教師便可以采用先學(xué)后教的模式。影視劇里已經(jīng)有太多涉及到這個時期的事情的故事，所以學(xué)生對該時期的知識或多或少都有一些了解，所以，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅變法這堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后，讓學(xué)生自己去找相關(guān)的資料，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個過程中將自己遇到的不明白的地方勾畫出來，然后找教師解決。教師同時也可以根據(jù)學(xué)生反映上來的問題，有選擇性的將學(xué)生共同出現(xiàn)問題的地方在課堂之上講解，這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且還可以提高學(xué)習(xí)效率。

二、在課堂評價(jià)中突出學(xué)生的主體性

評價(jià)是對一堂課的教學(xué)效果最好的檢驗(yàn)手段之一。傳統(tǒng)的評價(jià)就是教師在上完課程后會寫一個評價(jià)報(bào)告，這種單一的說教評價(jià)模式不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。因此，新課標(biāo)改革背景下，我們的評價(jià)就要改變以往的模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，在這個過程中讓學(xué)生明白他們自身的不足，促使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到歷史課程的學(xué)習(xí)之中。

總而言之，在歷史課程的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用合適的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到初中歷史課程的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

曹文君.淺談初中歷史教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體性活動[J].神州，2011（05）.

作者簡介：王可成，男，1984年12月出生，本科，研究方向：初中歷史教育。endprint