摘 要：21世紀(jì)的今天，家長(zhǎng)更重視孩子的幼兒教育。幼兒園教育是幼兒智力發(fā)展的黃金時(shí)期，是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)為幼兒以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的，因此，幼兒園的教育受到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注。主要對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行研究，采取科學(xué)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，為幼兒的將來(lái)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；培養(yǎng)；語(yǔ)言能力

俗話說(shuō)得好：“良好的開端是成功的一半?！庇變簣@是孩子教育的開端，是孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒時(shí)期孩子的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，若老師和家長(zhǎng)能很好地利用幼兒的這一優(yōu)勢(shì)，采取科學(xué)的教學(xué)方式，很大程度上能提高孩子的智力、思維和語(yǔ)言能力。但從目前的調(diào)查來(lái)看，現(xiàn)在的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中出現(xiàn)很大的漏洞，不適合孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。

一、目前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)和老師都非常重視孩子的幼兒園語(yǔ)言教育，但是自己卻對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在很大的問(wèn)題。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力，重要的是培養(yǎng)孩子的理解、邏輯方面的能力。若僅僅是把孩子的說(shuō)話能力作為幼兒園的教學(xué)目標(biāo)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，或者說(shuō)幼兒園的教育就失去了其教學(xué)的意義。

2.選取的教材沒(méi)有針對(duì)性，不適合幼兒的學(xué)習(xí)

在教學(xué)上，老師加強(qiáng)了對(duì)孩子語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)，知道了幼兒語(yǔ)言教學(xué)的重要性，但在幼兒語(yǔ)言的教學(xué)上卻沒(méi)有針對(duì)性地選取教材。選取的教材不適合孩子的發(fā)展學(xué)習(xí)，大多數(shù)幼兒園的教材都是從老師怎樣教的層次上入手，進(jìn)行教材的編排，根本沒(méi)有從孩子的角度考慮，所選取的教材沒(méi)有滿足孩子的需求，更多的教材沒(méi)有實(shí)際性的教學(xué)意義，對(duì)孩子的發(fā)展沒(méi)有一定的促進(jìn)作用。

二、采取科學(xué)的教學(xué)方式，提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量

人們總是覺(jué)得幼兒園的教育是微不足道的，其實(shí)不然，幼兒園教育肩負(fù)著眾多的責(zé)任，它肩負(fù)著孩子智力發(fā)展、邏輯思維培養(yǎng)的重?fù)?dān)，還肩負(fù)著家長(zhǎng)的重托，所以，幼兒教師應(yīng)該明白自己身上的重?fù)?dān)，要正確地對(duì)待，采用科學(xué)的教學(xué)方式提高幼兒的語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

1.增強(qiáng)幼兒教師的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)

幼兒教師對(duì)幼兒的影響是非常大的，是幼兒學(xué)習(xí)的模仿者、掌舵者。對(duì)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，在教師的聘請(qǐng)上要嚴(yán)格地篩選，不僅要聘用有專業(yè)證書的人員，而且還要有豐富的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要不斷地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效地提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。在幼兒教學(xué)中，教師不能只是單一地以游戲來(lái)吸引孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也不能單一地讓孩子聽一些兒歌，教師還應(yīng)該提高孩子的語(yǔ)言能力，仔細(xì)觀察孩子，對(duì)孩子的掌握能力進(jìn)行檢測(cè)，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)方式

在以往的幼兒教育中，教師只是注重讓孩子聽兒歌、背誦詩(shī)歌等等，這在一定程度上能促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但這對(duì)孩子以后的發(fā)展有一定的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視孩子的日常交流能力，教師可以拓寬孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要將孩子禁錮在教室里，可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，和孩子一起玩耍，用心去觀察每一個(gè)孩子，用心和每一個(gè)孩子進(jìn)行交流，在與孩子交流或回答的過(guò)程中，教師要用心傾聽，對(duì)孩子錯(cuò)誤的地方不要急于打斷，要在孩子講完后再給孩子講解、糾正對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)，以防孩子再犯同樣的錯(cuò)誤。

幼兒教育是孩子教育的開端，是孩子情商、智商發(fā)展的黃金時(shí)期。在幼兒教學(xué)中，重在培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力，為孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的花朵，幼兒教師應(yīng)為孩子、為家長(zhǎng)、為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

蔡婉玲.培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的途徑初探[J].神州，2013（34）.

作者簡(jiǎn)介：程夕春，女，1967年10月出生，本科，就職于重慶市璧山區(qū)城關(guān)幼兒園，研究方向：幼兒教育。

編輯 張珍珍endprint