張娟娟

摘 要：小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初級階段，也是學(xué)生各項知識能力積累的重要時期，學(xué)生的可塑性較強。語文作為一項人文學(xué)科，不僅要做好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。就教學(xué)中的一些教學(xué)心得以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談一下對小學(xué)生識字興趣、閱讀興趣、寫作興趣培養(yǎng)的一些思考。

關(guān)鍵詞：識字；寫作；閱讀；興趣；激發(fā)；策略

一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，從一定程度上講，學(xué)生的識字量基本決定著學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，也影響著學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)。識字教學(xué)也是語文教學(xué)的一個重點內(nèi)容，需要教師做好學(xué)生的識字興趣培養(yǎng)。

1.從學(xué)習(xí)目的入手培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

漢語是我們的母語，漢字是漢語的基本構(gòu)成元素，掌握一定的識字量對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重要的意義：不僅能夠更好地提升學(xué)生的自學(xué)技能，還能夠提升他們的綜合認知能力。教師在教學(xué)中可以運用學(xué)習(xí)目的引導(dǎo)學(xué)生的興趣：學(xué)好了漢字就能夠自己去閱讀一些自己喜歡的童話故事和寓言小說；學(xué)好了漢字就能夠用文字來表達自己的思想、記錄自己的生活……進而激發(fā)學(xué)生的識字欲望。

2.從學(xué)習(xí)過程入手培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

教師要不斷地豐富學(xué)生的識字經(jīng)歷，比如，采取兒歌記憶法、聯(lián)想記憶法、游戲記憶法等途徑來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如，教師可以運用“方框兒歌”引導(dǎo)學(xué)生進行識字：玉字進框大中國，員字進框轉(zhuǎn)圓圈?？谧诌M框回家去，木字進框好困難。大字進框找原因，才字進框抱成團……以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。

3.從實踐運用入手培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

在學(xué)生掌握了一定的詞匯量之后，教師就可以鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，讓他們多讀書看報、多了解外界信息，并組織學(xué)生進行交流、辯論，讓他們感受到識字帶來的成就感，進一步激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

都說“書籍是人類進步的階梯”，那么閱讀就是一個攀登知識高峰的過程。我國古語也有“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。可見閱讀對于學(xué)生的知識積累、學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。小學(xué)時期正是學(xué)生知識積累的重要時期，需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀學(xué)習(xí)，以便能夠拓展學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生的語文綜合能力。

比如，教師可以多給學(xué)生搜集一些課外閱讀書籍，讓學(xué)生在課下進行閱讀活動。另外教師還可以組織學(xué)生組建班級“圖書角”，將自己的一些童話故事書、課外閱讀材料拿出來和班上同學(xué)一起分享，這樣每人貢獻出來一本書就可以看到幾十本書，為學(xué)生的閱讀提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

此外教師還可以定期在班上開展“閱讀心得交流會”，讓大家對于前段時間的閱讀心得進行交流、匯總、探討，在分享的過程中學(xué)生不僅能夠?qū)τ陂喿x的內(nèi)容進行概括，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的表達能力和表達勇氣。教師對于優(yōu)秀的分享案例進行表揚、鼓勵，師生之間相互協(xié)作完成閱讀活動的開展。在這樣的氛圍中，學(xué)生的閱讀興趣與閱讀欲望也能夠得以激發(fā)，就會很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

另外在課堂教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生推薦一些好的書籍活動案例，讓學(xué)生進行課外閱讀。例如，在教學(xué)《草船借箭》之后教師就可以鼓勵學(xué)生去閱讀《三國演義》，了解草船借箭的故事背景，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認知；在教學(xué)《景陽岡》之后讓學(xué)生去搜集相關(guān)的《水滸傳》資料，了解武松的個性、特點等等，運用任務(wù)驅(qū)動與問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀積極性。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.教師要鼓勵學(xué)生“敢說”

自己生活中遇到的一些小故事、生活小插曲都可以自由地進行表達，之后將這個小故事用口語轉(zhuǎn)化為書面文字，就是一篇作文了！以此來降低學(xué)生的寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2.教師也要鼓勵學(xué)生“敢想”

小學(xué)生想象力豐富，學(xué)生的一些想象也可以是寫作的素材，鼓勵學(xué)生將自己的想象、自己的想法寫成作文，能在很大程度上降低學(xué)生的寫作難度，同時對于學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力也是一個極大的提升。

3.教師要鼓勵學(xué)生“敢寫”

很多學(xué)生在寫作文的時候不敢下筆，生怕寫得不好受到老師的批評或者嘲笑，這也是造成“作文難”的原因之一。所以教學(xué)中就需要教師對學(xué)生的作品多一些欣賞、少一些批評，提升學(xué)生的寫作成就感，循序漸進、步步為營地引導(dǎo)學(xué)生做好寫作，讓他們能夠發(fā)揚自己的優(yōu)點，不斷改進自己的弱點，逐步提升作文水平。

總之，在語文教學(xué)中需要教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，以便能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)語文教學(xué)的有效進行。

參考文獻：

劉威.質(zhì)性語文教學(xué)評價淺析[J].現(xiàn)代語文，2009（10）.

編輯 薛直艷