摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)是初中教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，英語(yǔ)新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及當(dāng)前的全球化發(fā)展趨勢(shì)都要求教師在初中生的英語(yǔ)教學(xué)上要更加注意滲透跨文化內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；文化教學(xué)；文化交際

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教學(xué)的必要性

語(yǔ)言作為文化的一種重要表現(xiàn)形式，也是文化的載體。同時(shí)，文化也是語(yǔ)言表現(xiàn)的基本內(nèi)容，是語(yǔ)言的重要組成成分。根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生應(yīng)該具備一定的跨文化交際意識(shí)，同時(shí)對(duì)異國(guó)文化采取尊重和包容的態(tài)度。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師不僅要教給學(xué)生一定的詞匯語(yǔ)法知識(shí)，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生文化背景知識(shí)的傳授。如果一個(gè)學(xué)生只是死記硬背課本上的知識(shí)點(diǎn)而不注重對(duì)西方文化背景知識(shí)的了解，那么他在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)上一定是沒有樂趣的，也不能輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。事實(shí)證明，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是純粹地背單詞、背語(yǔ)法，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言文化缺少理解，這樣是不能真正學(xué)好英語(yǔ)的。英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透跨文化交際

1.立足于語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)言由比較清晰的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，首先要學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的發(fā)音方法來進(jìn)行發(fā)音，區(qū)分元音與輔音。其次，我們要重視積累詞匯，由最簡(jiǎn)單、最基本的單詞開始，慢慢轉(zhuǎn)入復(fù)雜的詞匯記憶上，勤記詞匯，定期復(fù)習(xí)，從而能夠游刃有余地解決英文寫作中的問題。最后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的語(yǔ)法訓(xùn)練，讓學(xué)生了解一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等基本時(shí)態(tài)語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)能夠更合乎語(yǔ)境。作為英語(yǔ)語(yǔ)言的重要組成部分——英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同樣也是英語(yǔ)語(yǔ)言文化的具體

體現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要注意向?qū)W生介紹相關(guān)的文化環(huán)境。而不單單只是把語(yǔ)法和詞匯作為教學(xué)重點(diǎn)，而是應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行具體的分析。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以先對(duì)西方英語(yǔ)國(guó)家的歷史進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的起源以及傳播進(jìn)行了解。向?qū)W生介紹西方人民的風(fēng)土人情以及傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生了解西方國(guó)家的常用表達(dá)方式。此外，還可以通過影片的形式向?qū)W生介紹西方國(guó)家的生活方式以及價(jià)值觀念。激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛，也可以讓他們更加了解西方人民的日常生活，找到與我國(guó)人民在表達(dá)方式以及表達(dá)習(xí)慣上的不同。初中生在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，多接觸西方英語(yǔ)國(guó)家的文化，可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)里慣用的表達(dá)方式和特殊語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，將英語(yǔ)進(jìn)行融會(huì)貫通，有利于學(xué)生今后在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化的交際滲透，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)英語(yǔ)的簡(jiǎn)練，最終學(xué)會(huì)用英語(yǔ)國(guó)家人民的思維方式來進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。通過長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)文化背景教育，可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)語(yǔ)感。良好的語(yǔ)感能夠給學(xué)生的聽、說、讀、寫能力帶來一定的幫助，使他們能夠加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，在口語(yǔ)交際的過程中敢于開口說英語(yǔ)。

2.采用靈活的方式進(jìn)行教學(xué)

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)?？梢酝ㄟ^在班級(jí)教唱英語(yǔ)歌曲的方式作為一種英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段。在每次上課之前，安排學(xué)生一起唱英語(yǔ)歌來營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在老師講課前，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高學(xué)生的聽課熱情。同時(shí)，課前合唱一首英文歌曲，不僅可以提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音的認(rèn)識(shí)，還可以拓展學(xué)生的詞匯量，在活躍班級(jí)氣氛的同時(shí)，有助于學(xué)生在英文歌曲中回憶前一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，鞏固以前所學(xué)的知識(shí)。英語(yǔ)的運(yùn)用應(yīng)該是靈活多樣的，而且語(yǔ)言也是一個(gè)活學(xué)活用的東西，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中不能僅僅采用“一言堂”的硬式填鴨教育，而應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛英語(yǔ)、說英語(yǔ)。

長(zhǎng)期采用一種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和探索欲難免會(huì)下降。即使教師采用了一種很好的教學(xué)方法，但是因?yàn)殚L(zhǎng)期沒有教學(xué)方式上的革新，仍會(huì)使學(xué)生失去原有的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的積極性受到影響。那么，在教學(xué)過程中，為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作。根據(jù)所講教學(xué)內(nèi)容的不同，搜集相關(guān)的歷史以及文化背景，從而選取不同的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)趣味的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。例如，在講“威尼斯商人”這一課時(shí)，英語(yǔ)教師可以搜索莎士比亞時(shí)代皇權(quán)貴族的統(tǒng)治情況，向?qū)W生介紹中世紀(jì)時(shí)期意大利人民的生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)模式，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，實(shí)現(xiàn)與不同國(guó)家人們之間的交流。為了達(dá)到這一目的，就要求廣大英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將原本的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言、文化并重的教學(xué)模式。注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化背景知識(shí)的介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入西方文化的殿堂，從而達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

成雪梅.語(yǔ)境滲透與跨文化交際能力培養(yǎng)[J].外國(guó)語(yǔ)文：四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）：2-34.

作者簡(jiǎn)介：鄭宏坤，男，福建安溪人，1977年9月出生，就職于福建省安溪第六中學(xué)，本科，職稱：中學(xué)一級(jí)教師。

編輯 薛直艷